语文苏教版九年级上册《桃花源记 》王军峰.docVIP

教案设计 桃花源记 林州市采桑一中 王军峰 学习目标 1、正确、流利地朗读课文； 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 3、研读课文，整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 重点： 1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 2、研读课文，整体把握文章内容。 难点： 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 学习过程 一、 了解作者、写作背景 二、合作学习： 第一步、初读课文，朗读指导。完成学习目标1 1、初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。 2、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。 从字音、断句和是否读出感情作为标准。 第二步、再读课文，疏通文意，整体感知。完成学习目标2 1、字词句一一落实，尽量做到对译；尽量翻译出原文的语言风格。 2、自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。 3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。 4、再次对课文进行翻译。 5、复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标2的完成情况。 第三步、三读课文，深化理解。完成学习目标3，研读课文，整体把握文章内容。 1、回顾一下：学过了这篇文章，你了解了些什么呢？  2、在大家对桃源的印象当中啊，仔细一想，桃花源不过是一个宁静的山村，一群热情的村民罢了。对我们来说，有什么稀奇呢？你觉得呢？3、当时那个社会是一个什么样的社会？ 用战乱来形容这个时代，到底是怎样的一种战乱呢。 4、我们的渔人就来自这样的乱世。文章就是以渔人的行踪为线索的。今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。让渔人最惊叹的会是什么呢？ 与外界形成鲜明对比的是哪个场景？这句话中是哪个词？ 美好，和平，宁静。从这个句子当中，哪里看出来？ 哪个字让我们感觉到宁静呢？ 这是一种乱世当中难得的宁静啊！刚才她觉得渔人最惊叹的是这一点。 抓住具体的句子？“设酒杀鸡作食”，热情是人与人之间交往的一种温度。体现的是桃源人的人情味，在这个段落里还有哪些词能让我们感受到桃源人的人情味呢？落实到词上 第四步、四读课文，品位研读 、主题探究。完成教学目标4 再次品味桃源的风光，我们发现，渔人在这里得到的不仅仅是乱世当中的一种安宁与安乐，我们还发现属于陶渊明在语言上新的的感受，你能整理一下吗？说说你的收获吗？对于陶渊明的语言，你有什么发现吗？ 语言简洁明了，但是仔细品读下去，里面却有一个广阔的天地，这就是陶渊明语言的特色 “简净有味?意蕴丰厚”。陶渊明用这样的语言为我们描述了一个令人向往的世外桃源，可是，这个桃源到底有没有嘛？ 陶渊明在文章的最后留下了淡淡的六个字，说“后遂无问津者”，我们该怎么样理解呢？ （参考：这句话应在暗示，像世外桃源这样的桃花源是并不存在的一个理想社会。）师：“后遂无问津者”，怎么就没人找了呢？ 三、当堂检测。 1、解释下列词语： 要：（ ） 咸（　　　　　）　云（ ） 具（ ）语（ ） 为（ ） 2、 指出下列词语的古今义： 妻子： 古义：（ ）今义：（ ） 绝境： 古义：（ ）今义：（ ） 无论： 古义：（ ）今义：（ ） 四、布置作业： 课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。