语文苏教版九年级上册四 画山绣水.docVIP

PAGE PAGE 5 《画山绣水》 教学目标?： 1．领略欣赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，学习运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。 2．理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。 3．品析文章语言的诗意美。 教学重点： 学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。 教学难点： 品味杨朔散文诗化的语言。 教具准备：多媒体 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1.理解文题，了解作者。 2.熟读课文，掌握字音字形，理清文章脉络，初步感受桂山山水的美。 教学过程： 一．导入新课： 人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。也有人说桂林山水的美是用语言难以来描述的。但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得有声有色。今天，我们就随他一起去欣赏桂林的山水。 二．自学成果展示： 1．理解文题 将军百战死，壮士十年归——将军和壮士征战十年身经百战后归来。 互文——在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子里，解释的时候要把上下句的意思互相补充，联系在一起。 本文文题用了互文的修辞手法，意思是：画出来和绣出来的山和水。“画”和“绣”都是用来形容山水的美丽的。 2.走进桂林 桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。 3．作者介绍 杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 4．重点字词 褒贬（bāo） 香醇（chún） 恍惚（huǎnɡ hū） 精髓（suǐ） 嶙峋（lín xún） 黑黝黝（ yǒu）瞭望（liào）攒聚（cuán） 峭拔（qiào） 袅袅（niǎo） 三．自读感知、整体把握 1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考: 桂林山水给人总的印象是什么？ 【明确】桂林山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。 【提示】关于作者的写作意图，不要求学生说得如何正确。学生可推测、可猜想，不求明确答案。 2．按照作者的写作思路，课文可以分?为三个部分。请大家仔细阅读课?文，给文章划分层次。?提示：?游记散文一般都是按照游人的行踪?来写的，本文也不例外。? 第一部分(第1—3段)，总写?——桂林山水的特点——?清奇峭拔 写江山如诗如画的景色； 第二部分(第4—15段)，沿途景色和传说——诗情画意? 写关于山岩的名称和有关传说 第三部分(第16一17)段，牢记过去，畅想未来——人生理想? 四．课堂小结 杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。?希望同学们课后多阅读，提高对自然风景的审美能力。 五．布置作业 第二课时 教学目标： 1.合作交流，研读课文 2.发掘文章内涵，感悟人生 教学过程 一．导入新课： 同学们，上一节课我们理清了文章的写作思路，初步把握了桂林山水的形象，这一节课我们一起走进文本，深研课文。 二．合作交流、重点深研 1.再读课文，思考文中“画山绣水”的景有哪些？课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？ 【明确】桂林山水（第二段）；漓江水色图（第四段）；鱼鹰捕鱼图（第五段）作者着重写了几个造型奇特有传说的山岩，之所以这样写，与作者的写作意图有关。课文不单是告诉读者桂林山水的美丽，更重要的是要告诉读者有关山岩的故事，从中接受教育。 2.快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？这些神话传说故事，分别说明了什么？ 【明确】“父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈——悲壮。“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良、乐于助人的品德——神奇。“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。 望夫石——凄美 媳妇娘岩——坚贞 作者抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的向往，坚信新的生活一定会赋予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同作者一起得桂林山水的情趣。 杨朔散文十分讲究艺术构思，本