老王 人教版八年级上.docVIP

《老王教学》设计 教学目标： 1 、整体感知课文内容，了解人物形象。 2、领会作者思想感情，理解主旨 。 3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 4、赏析语言。 教学重点： 1、把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。 2、体察作者的爱心，理解本文的主旨。 3、赏析语言。 教学难点： 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱 教学过程 一、导入： 古人说，敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。每个人都有获得别人尊重、关爱的需要，那么什么样的人能得到别人的敬爱呢，就让我们从文革时期一个普通的三轮车夫“老王”身上获得启示吧。 二、出示教学目标 1 、整体感知课文内容，了解人物形象。 2、领会作者思想感情，理解主旨 。 3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 4、赏析语言。 三、检查预习 1、给新字词注音（幻灯片展示）找一个同学来读一遍，然后齐读两遍，第一遍注意字音，第二遍注意字形。强调“滞笨”“愧怍”的意思。 伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ）惶恐（ ） 2.走近作者 （幻灯片展示）快速看看作者的介绍，找一同学朗读一遍。 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 四、整体感知 在预习的基础上，自由朗读课文，再次熟悉文章内容，思考并回答问题。 1.文章涉及到的主要人物有谁？ 2.本文的叙事线索是什么？ 3.找出文中的“文眼”句 。 明确; 1. 主要人物 ：老王和我 。 2. 本文的线索是： 我与老王的交往。 3. “文眼” ：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 五、自主探究 速读1—4段，思考作者给我们介绍了老王什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）指明学生回答，多媒体出示答案。 职业：靠着活命的是一辆破旧的三轮车(谋生手段艰苦 ) 家人 ：哥哥人死了，两个侄儿没出息，此外没什么亲人（老光棍，孤独终老） 外貌 ：只有一只眼，另一只是瞎的（身体残疾） 一个字概括： 苦 居住条件 ：荒僻小胡同，破落大院，塌败小屋（居住条件恶劣） 六、合作探究 1. 苦难的生活佝偻了老王的身体，但并没有磨灭了他善良的品质，为了表现老王的善良作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？体现了他那些性格特征？ 【点拨】写人的文章，往往是通过多件典型事例的记叙来体现人物形象的，作者对于老王的描 写也是如此。同学们可以在细读文章的基础上，找到描写老王的事例或关键词句，概括即可。 学生自由朗读5—22段，小组讨论，代表发言，多媒体归纳小结。 （1）带送冰快，车费减半 （2）载我丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病 （3）给改装三轮装护栏，为客着想 （4）临死给我送来香油、大鸡蛋 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 2.老王境遇艰苦，却又如此善良，作者一家是如何对待他的，写到了哪些事情？反映出作者怎样的性格特征？ 学生在浏览全文的基础上同桌间合作交流解决这一问题。多媒体出示答案。 （1）坐他的车，照顾他的生意 （2）我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 （3）老王再客气也给他应得的报酬 （4）询问老王能否维持生计 一个字概括： 善 （5）老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 七、精读细读 揣摩语言 1.老王和作者.以善良体察善良，用爱心相互温暖，你认为哪件事写得最感人？ 明确：送鸡蛋和香油 2.找一位同学有感情地朗读8-----16段，其他同学再次体会老王的“苦”和“善”以及作者的“善” 3.文章语言朴素自然，平淡中意蕴深厚，比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。 【点拨】从修辞角度，分析词语的表达作用。 抓住关键词 ，再结合上下文，深入体会人物的心情。 (1)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 (2)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 “镶嵌在门框里”，是，身体僵直的形态，暗示了老王的结局。 (1)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” (2)我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” “强笑”，写出了作者是装出来的勉强的笑，流露出作者对老王不幸的悲哀和内心的感动。 八、领会主旨，真情感悟 事隔多年，作者对老王的印象还如此清晰，对老王的不幸充满愧怍之情。充满愧怍之情的仅仅应该是作者吗？作者想要借这篇文章告诉我们什么呢? 学生发言，多媒体总结归纳。 对不幸者、卑微者要保持一颗爱心，尊重