八年级语文《老王》教学设计.docVIP

《老王》教学设计 南海中学 李万寿 教学目标 1、教会学生学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。??2、学习文章组织材料的办法。（利用片段来刻画一个人物。）??3、学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。?? 教学重点： 1、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。?? 2、学习文章组织材料的办法。（利用片段来刻画一个人物。） 教学难点： 学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。课时安排：1课时?? 教学设想：这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的，教师在讲授时应该适当的交代时代背景。但没有必要过度渲染。学习这篇文章时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并把握文章的结构模式，为今后学习类似的文章（如《孔乙己》）或者写作做一准备。在教学时，可以重点让学生搞清楚几个点：（（1）老王的悲惨身世及处境。（2）我们与老王交往的几件往事。（3）老王悲惨遭遇的社会根源。）??课前学案：??1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：?? 凑（?）合、 包（?）、（?）笨、攥（?）、侮（?）辱、愧怍（?）??2、辨析下列多音字：??（1）绷?（?）?（?）?（?）??（2）强?（?）?（?）?（?）??（3）转?（?）?（?）?（?）??3、辨析下列形似字：??（1）伛?（?）枢?（?）讴?（?）?呕?（?）??（2）怍?（?）炸?（?）诈?（?）?咋?（?）??（3）缔?（?）谛?（?）啼?（?）?蹄?（?）??（4）塌?（?）蹋?（?）榻?（?）??4、词语解释：??体悟 失群 落伍 惶恐 荒僻 主顾 取缔 欣然 扶病 镶嵌 抱歉 追忆 捉摸 愧怍：惭愧 5、读课文后思考：本文叙述了什么事？主要人物是谁？表达了怎样的主题？ ?教学设计 一、导入 1. 【激发学生的情感从导入语中受到感染 多媒体投放，渲染气氛，感染学生的情感，激发学生的学习兴趣】同学们，生活中吸引我们的常常是一些散发光芒的领导、明星等，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，如果我们能去多花一些时间去关注这些人，或许才能领悟生活的真谛。“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》 2.简介作者。 二、自读指导，整体感知 1. 多媒体显示导学案，检查学生预习情况。 2.了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。【共同探究】 1——4：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件； 5——7： 按照时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 3. 思考：本文是写人的记事散文，那么见于文中老王是怎样的一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请大家谈出自己的阅读感知。提示： 分别从人物的外表、身份、生活状况、思想、命运、代表意义评说人物。 教师小结：像老王这样处于社会底层的人很多，进城打工的民工、建筑工人、收破烂的老百姓、清洁工、渔民……是他们构成了社会最坚实的基础。他们平凡的如同呼吸，就像有人说“谁亲吻过亲爱的大地”，对他们的存在，好多人视而不见。但是他们是社会、民族、国家的不可缺少的重要组成部分。他们传承着中华民族的传统美德那就是诚实，善良，知恩图报，厚道，憨厚。本文的老王就是这样的人。 三、精读课文，合作探究 1. 学生精读课文，思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。 学生讨论交流，归纳：老王是生活的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时社会对他不够关心。（过渡）但是这样一个不幸者，需要关心的人，却在自己艰难的时候想着去帮助别人。下面就去学习第四件事看他是怎么做的。 2. 研读第四件事。 指名朗读“有一天，我在屋里听到有人打门”到“我不能想像他是怎么回家的”这部分。 3.老王在生命的最后时刻还想着为我送香油，送鸡蛋。你们能知道当时他的身体怎样了吗？ 4.这部分哪些语句深深打动了你？圈画出来，揣摩妙点，告诉大家，赏析后交流。学生找到了以下句子，赏析交流。 5.作者塑造老王，还有另外一个用意。接着学生一齐诵读“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”句，试问这句话寄托了作者怎样的情感？幸运者是谁？不幸者是谁？为什么愧怍？ 提高学生的情感体验。 四、语言赏析 杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？ （多媒体投放） 1.（1）他送的冰比他