发展心理学研究方法和研究设计.pptVIP

纵向研究：男孩行为问题 纵向研究：女孩行为问题 纵向研究：儿童行为问题 行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。提示独生与非独生子女的行为问题差别只有少许，且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势，“行为改善”更多地见于男孩而非女孩。 纵向研究：例 瑞典心理学家马格纳森（D.Magnusson, 1993）的个体发展与适应（IDA）研究： 目的是弄清楚个体与环境因素如何交互作用以支配从童年到成人的发展；特别感兴趣的是构成社会适应不良（如酒精中毒、犯罪、心理障碍）基础的发展过程。 纵向研究：例 研究开始时的对象是3、6、8年级的学生，约有1400人。研究的资料大多是通过测验、观察、调查、访谈等从被试本人获得的信息，此外也有来自父母、教师、同伴及公共记录（如犯罪、精神病学诊断记录）等方面的信息。 纵向研究：例 在研究中，马格纳森考察了女孩生理成熟对社会性发展的影响。生理发展的差异与在家里（如出走）、学校（如旷课）、业余生活（如吸毒或喝酒）中的问题行为之间是否有什么联系？追踪研究发现，15岁时在这些问题行为上有明显的差异，表现为早熟女孩比晚熟女孩有更多的问题：早熟女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、对学校和未来职业较少感兴趣。早熟女孩对社会关系的关注比晚熟女孩大得多。 纵向研究：例 尽管15岁时这些差别很大，但到青少年晚期和成年早期时，许多差别明显消失了。到成年时，早熟和晚熟的被试在问题行为和社会关系方面几乎没有差别，也就是说，早熟女孩的问题行为存在于一个特定的时期。马格纳森认为，只有纵向研究才能理解个体发展中的各种变量之间的关系。 时序设计 时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点与转折点。 以成人的性别角色态度为例，看看时序设计是如何来考察性别角色态度是如何随年龄、社会生活事件的变化而变化的。 时序设计 假设在1945年对20岁群体样本（1925年出生的群体）进行性别角色态度评定，然后在他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时再作重新评估。在1965年，对另一组20岁群体样本（1945年出生的群体）进行性别角色态度评定，以后也是每隔20年再重新评估一次。在该研究中，包括两次纵向研究，同时也有横断研究，如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估。 时序设计 A：年龄效应 B：群体效应 C：测量时间效应 参见图示 跨文化研究 跨文化研究的兴起源于两方面的原因。首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。来自不同地区和文化背景中的人们间的交往，使心理学家日益迫切地感到，需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解。 跨文化研究 其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，一直受到人们的质疑。如格雷厄姆（Grahm,1992）曾采用内容分析法分析1992年前美国心理学会所发行6种重要期刊中1500篇论文的研究对象发现，前5年的受试中白人占96％，后5年的受试中白人占98％。只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。 跨文化研究 跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。 发展心理学的研究方法和研究设计 心理学的研究通常要达到以下一些目的：1、描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；2、解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，籍以解释问题表象背后的真相；3、预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；4、控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；5、应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或用以解决生活中的实际问题。 儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法、临床法。 发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：? 横断研究（cross-sectional study） 纵向研究（longitudinal study） 时序设计（sequential designs） 跨文化研究（cross－cultural study） 观察法 在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法