语文苏教版九年级上册《陈涉世家》第三课时.docVIP

《陈涉世家》教案 卢氏县育才中学：骆春英 教学目标: 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。 　 2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神 。 教学重点：了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。 教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 第三课时 【教学步骤】 一、情境导入： 出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。这位人物就是历史上发动第一次农民起义的陈胜，今天我们再次走进文本，感受陈胜这一伟大的人物形象。 二、展示目标： 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。 　 2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 3、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神 。 三、朗读课文，走进文本： 朗读要求： 声音响亮 吐字清晰 读音准确(注意多音字、通假字的音、形） 节奏分明 四、深入文本，探究内容： 1、陈胜、吴广为什么要发动起义？他们的起义符合民意吗？（结合课文内容说说你的理解） 2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？ （1）进行舆论准备——置书鱼腹，篝火狐鸣。树立陈胜在群众心中的领导地位。 （2）忿恚尉，令辱之，以激怒其众——使戍卒站在自己一边； （3）杀两尉——搬掉了起义的绊脚石，不让戍卒有犹豫后退的余地。 （4）召令徒属，讲明戍边是死路一条，生路只有起义，并以“王侯将相宁有种乎”激励。 （5）为坛而盟，举行誓师大会，然后进攻。 明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。 五、挖掘文本，分析人物： 1、陈胜是怎样的一个人？（结合文章内容说说你的理解）作者塑造这一形象采用了哪些方法？ ⑴年轻时就有远大的抱负。 如，他在与人佣耕之时，就有“鸿鹄之志”，希望摆脱受压迫、受奴役的地位，反抗秦王朝的暴虐统治。在適戍渔阳途中，他看到因雨失期而被置于死地的900戍卒是一支可依靠的力量，并充分估计到全国人民对秦王朝的愤恨情绪，于是跟吴广商量，确定了“举大计”的方针。他清楚地知道，起义有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，这也是他有远大抱负的表现。 （2）有突出的组织领导才干。 如，表现在他对起义策略口号“诈自称公子扶苏、项燕”的分析上。当时秦二世靠搞阴谋上台，并且假父命杀了太子扶苏，这就引发了秦王朝的内部矛盾，广大人民对秦王朝也更加不满；其次，在秦灭六国中，楚国受害最深，所以楚国人民反抗情绪极其强烈，并且把复国的希望寄托在楚将项燕身上。陈涉抓住这两个敏感问题，利用百姓不知二人存亡的情况，果断地提出起义策略。 如，在起义的准备过程中制造舆论，先以置丹书鱼腹的方式树立陈胜的形象，然后用“狐鸣”而呼，把复兴楚国的希望与陈胜联系在一起，这就掌握了戍卒的心理，进一步巩固了陈胜在群众心目中的地位。 如，在起义的发动过程中，关键要先杀死两尉，又要使士兵群众站在自己一边，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这表现了陈胜的机智。杀尉之后，召令徒属，指出他们面临的绝境，揭露秦王朝的苛政，然后用“死即举大名”“王侯将相宁有种”等语来坚定众人的抗争信念，这又表现了陈胜卓越的宣传能力。入陈后，又召集三老、豪杰，请他们出谋划策，更可以看出他是一个成熟的农民运动的领导者和组织者。 总结：陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。 2、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？ 作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定和赞扬的。 六、结合背景，感悟主旨： 司马迁给陈胜作传的目的是什么？ 背景链接：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就