语文苏教版九年级上册故乡教案.docVIP

PAGE PAGE 5 太原三十九中《提高课堂教学中教师有效导引策略》 课题研究教学案 课 题 第二单元 课 型 教学 课时 授课 时间 主 备 人 教 学 目 标 1．?分析人物形象，探讨小说主题。2．?把握文章对比手法的运用及其作用。3．?把握小说中议论的作用。 知 识 结 构 图 记忆中的故乡?现实的故乡 现实中的故乡 对比的作用 教 学 重 难 点 ?重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法 的作用 2.?难点：把握小说中议论的作用 学情 分 析 学习起 点预测 学生在初中学习的两年来已经学习了许多的小说，对人物形象的分析已经有一定的能力。 学习困难预测 由于时代隔得久远，学生对这篇文章主题的把握可能是学习这 篇文章的困难之处 教 学 具 准 备 投 影 仪 板 书 设 计 故 乡 闰土 少年 中年 杨二嫂 20年前 现在 对 比。 教 学 反 思 呈现现象 学生分析人物时积极主动，学习氛围很好。 归因分析 从初一开始学生就掌握了人物分析的方法，两年的训练，学生的基本素养已经养成 改进措施 让学生明白了时代背景再学习本文可能对学生学习本文，明确主题会更有利。 学 习 环 节 教 师 的 教 学 生 的 学 课 堂 调 控 激 趣 导 学 以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入 学生回忆自己的故乡及故乡事 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力 自 主 探 究 结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境 理清各人物在文中的地位和作用 文章所写的“故乡”跨越的时间长度？从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？ 结合环境，分析人物，探究性阅读课文。 人物：母亲——我——宏儿???? 闰土——水生???? 杨二嫂???????? 情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。???????? 环境 ：? 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实 “我”线索人物，勾连情节???? 闰土、杨二嫂主要人物，凸显主旨????? 母亲、宏儿、水生次要人物，寄寓希望 记忆中的故乡现实的故乡，（2）记忆中的故乡现实的故乡理想的故乡。 学生分析人物形象：结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析） 闰土：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。 杨二嫂：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。 学 习 环 节 教 师 的 教 学 生 的 学 课 堂 调 控 方 法 导 引 .记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？ 结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。 现实中的故乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？ 造成人物命运如此悲惨的原因是什么？ 记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。?? 记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。 学生分析、讨论、展示 目 标 反 馈 记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。 环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表