语文苏教版九年级上册画山秀水.docVIP

教学课题 画山秀水 课型 新授课 本课题教时数：1课时 教学目标： 掌握重要词语学习精巧的艺术结构。 2.初步体会蕴含在字里行间的作者的喜爱和赞美之情。 教学重点、难点： 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 一、导入新课 1.欣赏音频朗读《桂林山水》 2.“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余千米的范围内，青山碧水，奇峰林立，秀丽的漓江，蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83千米的水程两岸，如诗如画，令人心旷神怡。今天我们虽不能亲见桂林山水，但我们可以从杨朔的带领下去神游一番。 3.简介作者： 杨朔，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。代表作有长篇小说《三千里江山》 ，散文《雪浪花》、《茶花赋》等。1968年，杨朔被四人帮迫害致死。 二、初读课文，整体感知 1．划出词语给，下列加点字注音： 褒贬（　　） 香醇（ ） 攒聚（　　） 恍惚　（　　） 贮藏 （　　） 精髓（　　） 泛滥（ ） 戳穿（ ） 嶙峋（ ） 多人朗读，理清文章结构 = 1 \* GB2 ⑴请六位学生合作朗读本文，进一步加深印象，同时锻炼学生的朗读能力。 = 2 \* GB2 ⑵理清文章结构 第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点，交代写作缘由 第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说。 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 三、再读课文，仔细品味 1.齐读1-3段，思考：桂林山水的总特点是什么？ 清奇峭拔 2.作者写作该文的缘由是什么？ 我也算游历过不少名山大川，却从来没见一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。 3．仿照该句造句。 4.理解文题 “画山绣水”的含义： 明确：a、互文的手法，意思就是画出来和绣出来山和水。 b、桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。 学生活动 学生选择自己喜欢的方式读课文。 多人朗读 根据提问思考回答问题 设计意图 一方面培养语言的组织能力和表达能力，另一方面学会从文章中获取和提炼信息。 教师可以先给出示例，然后要求学生仿照示例做逐段分析。 培养学生归纳和运用的能力 二、再读课文，品味诗意。 杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿它当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。 1、理解文题 “画山绣水”的含义： 2、文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水图（第二段） 漓江水色图（第四段） 鱼鹰捕鱼图（第五段） 3、找出文中对应的句子并进行赏析。 有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，请进行赏析。 ①例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。” 运用比喻的修辞，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，写出了漓江的水碧绿的特点。 ②例：写桂林的怪石奇峰时，作者说：“再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨头嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。” 运用比喻的修辞，写出了桂林怪石奇峰的千姿百态，生动形象的特点。 ③例：“水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。” 运用比喻的修辞，写出了漓江的水碧绿的美、静特点。 ④例：“忽然间会变得异常机灵，抖动着翅膀扑进水里去，……长嘴里咬着条银灰色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去了。” 动词运用准确生动，描写了一幅鱼鹰捕鱼图，让桂林山水更有生机、更有活力，让整个“画山绣水”的图画变得有动感，动静结合。 4、学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的共同点。 桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？ （父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩） 你能用自己的话讲讲这几个故事吗？ (学生创造性地复述故事) 三、合作思考，写法探究 1、这几个故事的共同点是什么？ (有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。) 2、思考：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？ 明确：1、作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活。 2、这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景