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基于应用能力培养外语交流语言教学探析 摘 要 外语交流语言教学主要是促使学生在真实的语境 下进行交流。教师在进行交流语言教学时应将语法知识传授 与交流能力培养结合起来，创建有意义的交流、互动语境， 使用与学生生活和兴趣相关的内容材料，强调知行合一，同 时注重培养学生的跨文化交流能力和思辩能力。 关键词外语；交流语言教学；知行合一 中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219 (2012) 26-0072-03 一、外语交流语言教学的内涵 20世纪70年代，学者们对交际教学法产生了浓厚的兴 趣，交际教学迅速得到普及。近年来，交际教学法已经在各 级各类院校教学中广泛应用，于是产生了许多具体的教学方 法，其中包括意念功能教学法和交流语言教学法。 外语交流语言教学主要是促使学生在真实语境下进行 交流，教师要创设真实生活中可能发生的语境进行模拟练 习。Richards认为，交流语言教学可以被理解为关于实现语 言教学目标的一套原则，即按照教学环境、学习者的年龄和 水平、学习目标等，应用不同的方式、方法进行语言交流的 一种教学模式。可见，交流语言教学有别于传统的外语教学 法，有着极强的生命力和发展前景，是实现对学生交流能力 培养的最佳途径［1］。Margie S. Berns认为，语言是相互作 用的，是人际间的交流活动，与社会环境有着明显关系。在 这种情况下，语言教学必须研究语言在语境中的使用（功 能），既要研究语言层面的语境，又要研究其社会层面的语 境，或是情境以及语篇［2］。 二、外语交流语言教学的优点和原则 人们学习外语的目的是为了能够使用外语进行准确、流 利的交流。教育部颁发的《大学英语教学目标》要求，培养 学生英语综合应用能力，特别是要培养学生的听说能力，使 他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和 书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化 素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 交流语言教学的宗旨是为了促进学习者学习语言， Richards Rodgers和Guangwei Hu在给出交流语言教学的 定义时也强调，交流语言教学的根本是促进学习者学习语言 ［3］。交流语言教学具有以下几方面优点。当学习者参加互 动和进行有意义的交流时，语言学习被促进；有效的课堂学 习任务和练习，可以扩大语言学习内容，关注语言的使用， 为学生提供更多的机会去参加有意义的人际交流；学生参加 处理相关的、有目的的、有趣的内容，使交流变得更有意义; 交流是一个全面的过程，经常需要使用几种语言技能；语言 学习能够被促进，是学习者通过发现学习、语言分析和思考 等活动实现的；语言学习是渐进的过程，包括创造性地使用 语言，尝试错误，尽管错误是一个正常的学习产品，但学习 的最大目标是能够准确、流利地使用新的语言；学习者发展 他们自己的语言学习路线，以不同的速度进展，有不同的语 言学习需要和动机；成功的语言学习者能够有效地使用学习 和交流策略；在语言课堂上，教师要创建有益于语言学习的 氛围，为学生使用、实践、思考语言使用和语言学习提供机 会；课堂是一个社区，在那里学习者通过合作分享学习语言。 教师在进行交流语言教学时应做到：寻求发展学生的交 流能力，将语法知识的传授与交流能力的发展结合起来，使 语法知识体现在交流任务中，学生在完成任务的过程中思考 交流行为及语言特点。要通过活动创建意义交流、互动、协 商的需要。如问题解决，信息共享，角色扮演，为语言学习 提供机会，归纳及演绎，使用与学生生活和兴趣相关的内容 材料，允许学生使学习人性化，将他们已经学得的知识运用 到生活中，课堂教学使用真实的典型的文本资料，创造兴趣 并提供有效的语言模式。 三、外语交流语言教学的指导思想 外语交流语言教学要以知行合一思想作为指导。“知” 可以理解为语言知识的学习与获得；“行”可以理解为语言 知识的实践与使用。知行合一就是将语言学习与使用结合起 来。 从功能上来说，社会为语言的使用提供合适语境，在社 会学习环境中，学生能够欣赏到语言的各个方面。 外语交流语言教学强调意义的重要性。意义被看作是学 习的驱动力量。基于内容的教学反映了这种观点，通过合适 的核心语言学习活动，寻求和探索意义。学习者以不同的方 式学习，并有不同的长处。教学需要考虑这些差异，而不是 强迫学生进入单一的模式。在语言教学中，要强调发展学生 的意识和使用学习策略。交流语言教学将课外知识探索与交 流能力培养结合起来，也对人才培养起了重要作用。 四、外语交流语言教学的重点 交流语言教学强调材料、内容、活动、学习者的社会性, 更加注重如何训练学生在真实的语境中积极、成功地使用语 言。外语交流语言教学涉及对学习者进行跨文化交流能力培 养与交流思维能力培养的问题。 （一）提高学生的跨文化交流能力