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基于岗位胜任力的医学影像学全程导师 制教学模式研究 王慧 栗翠英 林红军 南京医科大学第一附属医院超声科 摘要： 本文分析了医学影像学全程导师制实施的必要性和存在的问题，并结合我校的 特点阐述了解决问题的对策。通过医学影像学全程导师制教学模式在我校的试点, 总结经验，以期对我校其他专业或其他高校提供一定的借鉴意义。 关键词： 医学影像学;全程导师制;教学模式; 作者简介：王慧，南京医科大学第一附属医院超声科。 收稿日期:2017-09-12 基金：南京医科大学研究教育课题(YB2017073) Research on Tutorial System of Medical Imaging Tutorial System Based on Post Competency WANG Hui LI Cui-ying LIN Hong-jun Department of Ultrasound, The First Affiliated Hospital with Nanjing Medical University; Abstract： This paper analyzes the necessity and the existing problems of the implementation of the tutorial system for medical imaging, and states the measures to solve the problem in light of the characteristics of our school. Through the medical imaging tutorial system in our school pilot, sum up experienee, with a view to our school other professional or other colleges and universities to provide certain reference significance. Keyword： medical image; whole tutorial system; teaching mode; Received： 2017-09-12 导师制起源于14世纪的英国牛津大学和剑桥大学，最初应用于研究牛教育中， 是一种由老师对学生的生活和学习品德等多个方面进行个别指导的教学制度 Hlo我国导师制的雏形源于春秋时期儒学家孔子提出的“因材施教”，根据学 生的特点不同进行有针对性的教育。新中国成立后，导师制未能继续沿用。20 世纪90年代起，“导师制”作为高等教育阶段中一种新的教学模式，在我国的 北京大学、浙江大学及南京大学等部分国内名校开始试点及1，2000年初，浙江 大学率先实施本科生导师制。目前开展本科生导师制探索和试点的院校近300 家。而本科生导师制在医学院校的试点绝大部分集中在护理、临床、屮医、预防 专业。目前仅大连医科大学、三峡大学在医学影像学教学中试点实施本科生导师 制。目前我国本科生导师制的运行模式按培养对象、学习时段及导师工作任务可 分为三种类型。按培养对象可分为全员导师制和优秀学牛导师制。按学习时段可 分为全程导师制和年级导师制。按导师工作任务可分为科研导师制和思想政治教 育导师制丄1。本科生导师制没有固定的、约定俗成的培养模式，因学生的个人 情况、导师的资质和学校的校情不同而有所差异，因此它是具有一定弹性的培养 模式。本文旨在结合我校的特点探讨戻学影像学全程导师制实施的必要性、存在 的问题以及解决的对策。 一、全程导师制实施的必要性 本科生全程导师制是一种有效的人才培养机制，是我国当前高等教育发展背景 下的互动式育人模式，有利于学生综合素质和创新能力的提高。全程导师制指在 学牛入学后直到大学毕业这五年间，导师对学牛的思想道德、学习方法、科研能 力、职业规划等方面进行指导。这与以往本科生导师制有所不同。首先，以往的 本科生导师制只在高年级时才引入导师，学生在低年级阶段所形成的不良学习 习惯和思想观念很难在短时间内有所改变，导师的指导成效显现较慢，一定程 度上打击了导师的积极性。其次，高年级学生习惯了平日的自由，此时引入导师 进行监督和指导，他们从思想上很难接受，所以从大一开始引入导师并全程给 予指导非常必要。医学是一门实践性强的学科，除了需要扎实的理论基础外，还 必须有丰富的临床实践能力。 二、本科生导师制存在的问题 在强调素质教育，培养创新型人才的大环境下，本科生导师制蔚然成风。我国的 本科生导师制度目前仍处于起步和探索阶段，在实施过程中，存在着以下一些 共性问题。 导师层面。 近年來，随着高校扩招，高考录取率逐年提高，越來