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基于工作过程系统化高职电力机车专业课程及教学改革探析 摘要：本文借鉴德国职业教育先进思想，提出了基于工 作过程系统化的高职电力机车专业课程体系开发的理念和 思路，以《电力机车车体和转向架的检修与维护》课程为案 例，介绍了基于工作过程系统化模式下的学习情境、课业文 本、教学模式及教学评价设计等学习领域课程建设内容，并 针对教学实施过程中存在的问题提出了对策。 Abstract： This paper proposed concepts and ideas of curriculum system development of higher vocational electrie locomotive major based on systematization of working process, learning from advanced thought of German vocational education, and introduced learning area curriculum construetion contents of learning situation , texts , teaching mode and teaching evaluation design based on systeniatization of working process, taking the course of Repair and Maintenance of Electrie Locomotive Body and Bogie as a case, and put forward the countermeasure, aiming at the problems in the process of teaching implementation. 关键词：工作过程系统化；课程体系开发；学习领域 课程；问题；对策 Key words： systernatization of working process； curriculum system development； learning area course； problem； countermeasures 中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311 (2013) 02-0238-03 0引言 我院电力机车专业自2009年获批省级精品专业以来， 通过借鉴德国职业教育“学习领域”的“工作过程系统 化”思想，积极探索适合我国铁路高职电力机车专业的工作 过程系统化的课程体系，在提升办学水平、提高教学质量、 深化教学改革方面，进行了初步尝试。基于工作过程系统化 课程与教学改革的基本思路是以企业调查为前提，加强专业 建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力 要求为依据，确定教学内容；以项目任务为载体，开发“教、 学、做“合一的新课程；以技能培养为核心，整合对应知识; 在职业情境中把学会做事的工作标准落实为“把事做 好”的教育标准。 1专业课程体系构建 按以下流程：工作任务分析一行动领域归纳一学习领域 转换一学习情境设计，对原有学科化的课程知识进行解构和 重构，将工作过程系统化课程体系分为综合素质、职业基础 能力、岗位能力和拓展能力四个学习领域，表1简要说明该 专业的课程体系框架计划。 1.1工作任务分析。我们先后调研了广州铁路（集团） 公司及南方周边铁路局机务运营站段，包括广州铁路（集团） 公司广州、株洲、怀化机务段；南昌铁路局向塘机务段；南 宁铁路局南宁机务段；上海铁路局上海机务段；昆明铁路局 昆明机务段等，从电力机车钳工、机车电工和电力机车司机 三个职业岗位应具备的职业能力入手，对岗位工作任务进行 分析列表，为下一步归纳典型工作任务作准备。（表2） 1.2行动领域归纳。我们邀请了机务段运用、检修主要 生产车间和业务科室一起座谈，将运用和检修所涉及的典型 工作任务按性质相同或相近或前后相互关联的原则，归类出 行动领域。（表3） 1.3学习领域转换。从行动领域遵循教育教学规律，转 化为学习领域，即课程。（表4） 1.4学习情境设计。学习情境规划是将课程内容以某一 企业的实际工作过程为载体分解学习领域为主题学习单元 的过程，比如：我们将《电力机车运用与管理》学习领域设 计了行车信号与闭塞、整备作业、乘务员一次作业过程、行 车安全设备以及列车运行与运用维护五个学习情境，各情境 之间体现由易而难或并列与包容的关系，使学生的迁移能力 得到培养和锻炼。 2《电力机车车体和转向架的检修与维护》课程建设 课程建设涉及的内容较多，在此，以《电力机车车体和 转向架的检修与维护》为例，说明学习情境设计、教学模式 设计、教学评价设计、教学过程实施等方面的