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基于工作任务项目教学在高职3ds max课程中应用 摘要：在高职3ds max课程中实施基于工作任务的 项目课程教学体系，是使学生真正做到“做中学”，在获取 知识的同时也能充分掌握专业岗位技能。本文分析了基于工 作任务的项目教学特点，结合在3ds max教学中的实践应用, 对该教学模式进行了初步探讨。 关键词：工作任务；项目教学；3ds max课程 在高职教育中，人才培养模式是根据职业岗位需要来进 行，立足于企业人才需求的实际，在课程中开展基于工作任 务的项目教学，并实施基于工作任务的项目课程体系，才能 使学生真正做到“做中学”，在获取知识的同时充分掌握专 业岗位技能，充分体现出高职人才培养的职业性和实践性。 本文所提出的“基于工作任务的项目教学”在进行课程开 发与教学实践过程中，都围绕企业岗位标准和工作流程来进 行，按照本课程知识目标和技能目标设置项目每个环节，使 每个教学单元中的教学案例保持前后连贯，充分体现案例的 真实性、职业性、整体性和实用性，使学生在进行项目实训 的过程中，真正掌握岗位技能，为今后的就业奠定坚实的基 础。笔者根据自己的教学经验，以3ds max课程为例展开探 讨。 1基于工作任务的项目教学特点 基于工作任务的项目教学是符合高职教育坚持“职业 化、员工化”的教改思路，不仅可以激发学生学习主动性； 而且有助于提高学生综合素质、团结协作能力、分析问题解 决问题的能力，真正体现高职教育的职业性、应用性和实践 性。[1] 基于工作任务的项目教学有别于一般的项目教学，一般 的项目教学法被认为是授课教师和学生一起参与制作完成 某个项目，教师根据学生的认知结构选取与课程内容相关的 教学案例，在一定的教学情境中，让学生进行自主学习和协 作学习，自行完成项目准备、设计和实施，学生通过项目实 践学习之后，到达掌握知识和锻炼技能的目的。基于工作任 务的项目教学是在项目教学的基础之上更加强调职业化，教 学项目是根据企业实际来创设真实的工作情境，具备完整的 项目工作流程，整个项目具有真实性、代表性和完整性，突 出学生工作能力培养，充分体现“工学结合”的教学思想。 23ds max课程分析 3ds max这门课是一门实践性很强，与行业紧密结合的 专业课程，因此，在高等职业学校中，3ds max是动漫专业 学生必学的一门专业课程。完备的功能使得3ds max广泛应 用于影视动画、游戏开发、建筑设计、工业造型设计等领域。 [2]在近些年的教学中，大部分高等职业类学校一贯采用 案例”教学法，一般先由教师做演示，并给出相关的参数 设置，然后同学们模仿操作。这样的教学方式很大程度上抑 制了同学们的创新能力的发挥。当学生脱离了书本、老师到 单位定岗实习时就显得举步维艰。因此，为了让课堂教学和 企业需求接轨，教学改革势在必行。而“基于任务的项目教 学”正好弥补了这一缺陷，拉近了课堂与工作岗位的距离， 并在课堂教学中展现了强大的生命力。 当然要采用这一形式的课堂教学一定是在学生对基本 的模型制作、材质、灯光等有了初步了解才会有事半功倍的 效果。 3基于工作任务的项目教学在3ds max课程中的实践 3.1课程设计过程 本文列举了 2个典型的基于工作任务的项目教学设计案 例，是通过与企业人员沟通，在真实的案例基础上概括总结 出来的，突出项目设计的典型性、实用性、可行性。 项目概述：以室内空间为任务载体，划分整理清晰的项 目流程，把一个大项目划分为多个子项目，引导讲授与此项 工作任务有关的多个子项目的模型制作、材质表现等任务； 最终使学生达到独立制作室内空间的建模造型能力，并能够 以项目流程为主体，整合多个子项目，贯穿始终。 教学方法：1?宏观：项目教学、任务驱动；2.微观：整 体到局部的讲授法、设计讲评。 考核与评价：作品展示及点评。 项目概述：在室内空间模型的基础上，以室外空间 公园场景为任务载体，根据整个项目的平面规划图纸，讲授 与此项工作任务有关的多个子项目的场景模型制作、材质表 现等任务；使学生具备独立完成工作任务的能力。 教学方法：1?宏观：项目教学、任务驱动；2.微观：任 务分解讲授法、设计讲评、引导启发教学法。 考核与评价：作品展示及点评。 3. 2基于工作任务的项目教学实施 改变授课地点。3dsmax对于操作性强的课程，将 授课的地点从教室转换到机房。在机房上课，最大的特点就 是教师的权威被无意识地削弱了，真正适应了项目教学中要 求教师和学生角色转换的特点。此外，在机房上课学生可以 以实践为主，所获得的理论知识能及时上升到实践而不容易 遗忘。在机房授课的过程充分发挥了教学效率高、学生掌握 快的特点。 实行过程评价激励机制。随着项目式教学方法的 逐渐实施，在3ds max教学过程中也应采用基于模块的过程 性考核方式，也就是让学生