第2单元+结构技法.ppt

请看2004年全国卷Ⅲ优秀作文： 父亲的布底鞋 （正文略） 线索串珠式要求作者以典型的事件、人物或事物贯穿全篇，并以此串联相关材料，从而反映主题.《父亲的布底鞋》就是以父亲的“布底鞋”为线索引出一系列的人物和事件，但是作者并没有开篇就点出“布底鞋”所蕴涵的深意，只是给人一个简单的印象，“布底鞋”代表着农民的“质朴和忠厚”. 接下来又回顾了父亲艰难求学的过程，在穷得“一无所有”的情况下，父亲今后的生活就会是从事“割麦”这样的农活。但是事情的发展出现了转机，全村的老百姓集全村之力供父亲读书。这个时候，“布底鞋”再次出场，四奶奶把一双同样的“布底鞋”送给了父亲，并告诉父亲“要多替别人着想”。“布底鞋”所蕴涵的意义再次得到升华，并不仅仅是简朴的代表，更是全村人民深厚情意的凝结，是携手互助的典型象征物，同时也影响了父亲今后道路的选择。 文章的最后一段实际上不仅仅回扣了前文中的“要多替别人着想”，更进一步通过父亲的身体力行，将“人不能光为自己活”的主题再次深化，使得文章的立意整体得到提升。这种三段式的层层递进，揭开了“布底鞋”的层层内涵，作者这种抽丝剥茧的行文用心良苦，撼人心魄。 由此可见，线索串珠式不仅仅需要有一条线索贯穿始终，更要深化线索所代表的内涵，这样线索串起的就是珠贝，而不是简单事件的糅和。 5．抑扬褒贬式。 抑扬褒贬式是本意为了褒扬某人或事物却先故意贬低之，或本意为了贬低某人某事物却先有意褒扬之，它往往有曲径通幽之妙。无论是欲扬先抑还是欲抑先扬，都会造成读者在阅读情感上的落差，让笔下的人和事留下了深刻的印象。具体作文时要讲究行文呼应上的策略，即过渡要自然顺畅，不能有唐突牵强之感。具体做法上既可以在一个人物身上寄寓着褒贬，使之相互映衬，也可以在两个或多个人物身上各寓褒贬，使之产生对比。或者，对人或事的褒贬并不直接道出，而在事件的发展中慢慢显现出来，以此造成情节的曲折跌宕。 请看2005年福建卷优秀作文： 竞 选 (正文略) 《竞选》一文选材独到，它选择了一个冲突性的事件中的两个冲突性的人物作为描写的对象，有较强的戏剧性。难能可贵的是，一般的抑扬褒贬式是冲突性人物的绝对冲突，褒贬分明。但是本文的作者并不是对文中人物做单纯的褒或贬、抑或扬，而是在文中人物的言行中慢慢显现出亦贬亦褒之意。这比褒贬分明式的构思要新颖独特得多。 作者选取的竞选一事就是具有冲突性的事件，在这一事件中又选取了小张和老王两个冲突性的人物。一个是“干了一辈子的会计”，基层经验丰富，另一个是“刚从大学毕业”的小王，是新思想新人类的代表，一个面对镇长敢连赢三盘，另一个却只能连输三把，一个想到就说，另一个即使知道也只说再好好想想，两个人物的个性在作者笔下各寓褒贬，形成了强烈对比效果。 文章的巧妙之处在于不是简单地肯定一个而否定另一个，而是在于其结局给我们留下的思索回味的空间。不仅如此，文章在每一个抑扬褒贬的层次中都造成了阅读感受上的落差与期待，人物在每个层次中形成了对比，显得尤为真实而鲜活，读完之后给人以游“三叠泉”之感，层层叠叠，跌宕起伏，阅毕心绪犹有余波。 6．巧设悬念式。 记叙文忌平铺直叙。一马平川的记叙文，看之单调呆板，读之索然无味。考场中常见的、易把握而又行之有效的技法主要有巧设悬念。设置悬念即有意把一些重要的事实藏起来，埋伏笔，先不向读者明作交代，到恰当时候，一下子亮了底，使读者恍然大悟，凝神三思。其具体做法往往是先叙结果，后叙原因；或先埋伏笔，后加以照应。在具体设置时，既要藏，又要巧妙地“露”两手。这样才会形成曲折回环、跌宕生姿的故事情节。 请看2005年全国卷Ⅲ优秀作文： 才 子 （正文略） 巧设悬念式的功夫就在于设置悬念和解开悬念。《才子》一文开题就点出“才子”其实是“有些痴迷有些呆的傻子”。作者为什么要写一个傻子?他为什么傻?又会一直傻下去吗?这就是作者为傻子的前途设下的悬念。 作者首先将傻子的傻刻画得生动活泼：自愿放牛背书包，毫无戒备地后倒，“拗”得要继续读书，把每篇课文读上三十遍等等，这些都透着他的傻劲，让他异于同伴。这些是对人物形象的立体化描写，从细节体现特点，从不同角度表现人物态度，这些都将文章的悬念设置得更为迷离，为最后悬念的揭晓进行充分的铺垫。成功的巧设悬念式作文不仅仅在于悬念的设置，更为重要的是对悬念的深化，对人物和事件的深度挖掘，这犹如“蹦极”游戏之绳索，够长够韧，回弹才更强烈，效果才更惊人。 才子最后终于成了状元；这几乎是每一个读者都希望看到的结局。但是回头再想想，其实才子自愿放牛背书包时的真，毫无戒备地后倒的诚，“拗”得要继续读书的韧，把每篇课文读上三十遍的狠，都为他的成功做了准确的注解。作者对悬念的设置和揭晓不仅仅是表述一件事和描写一个人，而是在这个过程中把最深刻的哲理娓娓道来，提升了文