公开课-父母的心.docxVIP

PAGE PAGE 1 《父母的心》教学设计 教学目标： 1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点,?学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。 2.感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。 3.体会至爱亲情，并珍视亲情。 教学重点： 领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法,?理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。【出处：21教育名师】 教学难点： 感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。 教学课时:??????一课时 教学过程： 导入、目标展示 1、（课间播放韩红的《天亮了》），由老师补充歌曲《天亮了》背后的故事：1999年10月3日，在贵州 马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名名叫潘子浩的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。这个 生命的故事，深深打动了歌手 韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩。我相信每一个听到这个故事的人都会被这对父母的壮举所震撼，其实天下所有的父母心都是一样的，今天，让我们一起走进发生在日本的一个故事中，去细细体会父母的心。（生齐读文题，师板书） 2、预习检测 a、字词正音 b、用一句话概括文章的内容 目标展示： 自由朗读课文，找一找文中描写了几次“送孩子”情节？勾画出换子的过程中写贫穷夫妇感情变化的词句, 并分析其当时的心理活动以及送、换、要的理由。（参考课文探究练习二） b、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？这样写有什么好处？ c、想一想，本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？ 二、自学感悟 自学要求：独立思考3分钟，小组交流5分钟。 展示交流 1、完成下列表格 品味语言 体会感情 次数 送换情况 所去的人及表情 送换要时的心理活动 理由 一 送去大儿子 夫妻二人眼含热泪，难舍难分 对方条件优越/送走孩子可以过上好日/负担减轻一些 贫穷 二 二儿换大儿 父亲无精打采 大儿子是接班人/ 次序不对 大儿子是接班人/次序不对 三 女儿换二儿 母亲不好意思，失魂落魄 次子也舍不得/女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样。 二儿子像去世的婆婆/已经5岁 四 要回女儿 夫妻二人失声痛哭 女儿太小/宁愿全家饿死在一起。 太小/与其……不如 师：你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗？ 生：不充分 让学生试着模仿一下换孩子之前夫妻俩的对话，夫妻俩和财主夫人之间的对话。 师：短短的几句话，关键是说话时父亲或母亲的表情，每一次的表情不一样，是他们内心世界的折射。他们送人的理由都不够充分，而且三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 师：?你能体会课文中父母的心吗?请大家试想一下，如果用笔为这颗心涂上颜色，你会涂上哪种色彩，为什么？ 师： 哦，颜色真丰富。那么课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？ 生： 师：如果课文一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也就不能充分表达这对穷父母爱子之情。这样写的好处：（1）符合生活的真实；（2）能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，使情节曲折、跌宕起伏；（3）产生感染力，打动读者。【来 本（书写板书）：一波三折，跌宕起伏 变的是情节，不变的是爱心 师：本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？ 师：因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地变化着；对人物的描写都是围绕他们的心理变化展开的；父母最后的决定可以真切地反映天下父母对子女的爱心。 “心”指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到了画龙点睛的作用。 请学生梳理归纳文章的主题。 师：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”。文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。 师：同学们的设想很像童话的结尾，后来一切都好。有没有同学会为他们担心呢？比如担心主人公的命运；他们能否度过艰难的岁月；他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。w21·世 师：（过渡）其实大家的担心也正是作者的担心，我们读这篇小说时，似乎能嗅到一丝淡淡的感伤，这是为什么呢？2-1-c-n-j-y （介绍作者）：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》