毕业论文--谈幼儿教师的教学语言策略.docVIP

本科生毕业设计（论文） 论 文 题 目：谈幼儿教师的教学语言策略 姓 名： 学 院： 专 业： ） 年 级 、 学 号： 指 导 教 师： PAGE PAGE I 目 录 摘 要 I 问题的提出1 幼儿园教师教学语言的特点1 （一)内容浅显，准确易懂1 （二）语调热情，抑扬顿挫1 （三）形象生动，富有情感2 幼儿园教师的教学语言策略2 （一）表扬的艺术2 适时的鼓励2 真诚的表露2 表扬的误区2 （二)批评的诀窍3 适时的批评3 适当的批评3 无声的批评3 批评的误区3 (三)交流的智慧4 1.会话的互动4 2.友好的互动4 3.肢体的交流4 4.交流的误区5 结论5 参考文献6 英文摘要7 PAGE PAGE 1 谈幼儿教师的教学语言策略 [摘要]： 语言是人与人之间沟通的重要工具。在生活和学习中，语言发挥着非常重要的作用。它不仅是人与人之间沟通的桥梁，而且也是一把开启知识海洋的钥匙。幼儿教师的教学语言是提高幼儿教育教学的重要手段，教学语言的调控决定着幼儿的教育成果和教学的效果。教师说话的口气和态度等都对幼儿产生一定的影响，例如：对幼儿的行为、情感的发展等都有极大的作用。由此得出，语言的使用是一个大学问，且全面深入地对幼儿教师教学语言的使用策略进行研究是非常必要的。 [关键词]：幼儿教师; 教学语言 ;策略 一、问题的提出 幼儿教师的教学语言是幼儿园教学活动的核心。没有教学语言，就不可能有教学活动，没有规范的教学语言，也不可能产生优秀的教学活动。所以说，幼儿教师的教学语言直接影响教学的质量和成果。但是，在日常的教学过程中，幼儿教师教学语言存在的问题很多，例如:表述不清楚，语速调控不好，有时过快或过慢，语言表达罗嗦，有时太过重复，有些地方的幼儿教师则使用夹杂方言的普通话等，这样会造成很大的负面影响，因此幼儿教师必须熟练掌握一定的教学语言策略，来提高教育教学效果。 二、幼儿园教师教学语言的特点 一名合格的幼儿教师,她的语言技能和语言策略是在长期的工作实践中逐渐形成的。它不仅仅表现在教师的语言修养上，还表现在教师对幼儿语言发展的正确认识和正确的教育理念。因此，要很好的运用语言技能，教师首先必须做到以下几点： (一)内容浅显，准确易懂 教师的语言应清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确。在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。 (二)语调热情，抑扬顿挫 幼儿教师应通过语调的高低升降和抑扬变化，为幼儿创造和谐的教学氛围，如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中要有和蔼 的表情、热情的声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。 (三)形象生动，富有情感 幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。 三、幼儿园教师教学语言策略 幼儿教师的教学语言策略就是教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。教学语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。 (一)表扬的艺术 1.适时的鼓励 这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。例如：在攀登网游戏中，到了攀登网的最高处，蕾蕾小朋友不敢翻了。老师在一边鼓励她一边教她该如何去翻攀登网。当她翻过来后，老师及时地表扬了她并对她说：“你真能干，再来一次，好吗？”在老师不断地鼓励下，蕾蕾终于可以翻攀登网了。老师微笑着点点头，说：“对，你越来越勇敢了，真能干。”我们不难看出：当幼儿遇到困难时，教师一积极肯定的言语能给幼儿多大的鼓舞啊。“你真勇敢”、“你很能干”，老师说起来很简单、