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农村职校计算机教学模式探索研究 谢 辉（广西桂林市永福县职业教育中心 广西 桂林541805） 摘 要：农村职校学生素质偏低，差生和厌学者多，随着经济全球化和计算 机技术的快速发展，计算机应用基础课己成为中职学校各专业的必修课。如何让 学牛掌握计算机操作技能，成为复合型技能人才？木文针对课程现状和存在问题 进行了分析，从采取激励策略、多种教学方法结合、开展学生技能比赛、及时总 结评价等方面对适合农村职校计算机类课程的教学模式和创新策略作了论述和 探讨。 关键词：计算机任务驱动分层教学实践教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机成为各行各业的现代化工具，各类专业人 才都可通过计算机来解决工作上的问题，劳动部已把《计算机应用基础》这门课 作为中等职业学校各类专业的一门公共基础课。县级职校作为基层的职业教育机 构，一般安排各专业新生第一学期学习《计算机应用基础》课程，是其它计算机 类课程的基础。在学牛学习和教师授课的过程中会遇到很多问题，解决教与学的 问题是完善计算机课程教学的关键。现对计算机课程的现状和问题进行分析，来 探讨计算机课程的教学模式与策略。 一、课程现状分析和存在问题 1.对教材内容的分析 计算机应用基础课程的主要内容有计算机基础知识‘Windows、Word、Excel、 PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有些内容专业性很强，学生存在不感兴 趣的现象。对某些使用较多的软件，如WORD,学牛在学习时就表现得比较轻松， 但往往操作得不是很熟练。计算机这门学科更新发展变化很快，软件的更新也很 快，书本的内容往往已经过时了，有最前沿知识的书少之乂少；有些内容冗余繁 杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系 不紧密，无论何种专业均是统一教材、统一教学内容，没有较强的专业针对性。 ?对教学对象的分析 在我校计算机应用基础课程是一门公共课程，因学生的能力层次不同，教学 内容的深度也是不同的，部分学生有抵制学习的情绪，他们在学习的时候或多或 少都受外力的影响，学习甚至是被动的。学生来自县城的不同乡镇，由于各初中 学校信息技术教育水平存在差异，学生在接触电脑的吋间上都是不一致的；有些 学生对电脑的接触较早，学习本课程时相对要容易些;对于非计算机专业的学生, 他们对本课程的学习不够重视，存在一定的消极情绪。 ?对教学方式的分析 教师的教学方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操 作，最后让学生上机练习并进行辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教 师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，感觉像听天书；教师在演示操作吋，学 生又往往眼高手低，觉得很容易操作；但实际操作时，往往又不知如何下手，整 个学习过程，变成了教师一个人的表演。 二、课程教学模式与教学策略的实施 由于学生的计算机操作水平不一样，在教学过程中，基础好的学生学得快, 基础差的学生学得慢，这样使得老师很难把握教学进度，造成了学生的厌学情绪。 如何改变这种状况呢？下面根据笔者多年的教学经验与体会，从三个环节对农村 职校计算机教学方式和教学策略进行探讨研究。 1 ?采取激励策略，激发学生的学习兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”，上第一节课吋，老师就要阐明学习计 算机基础的目标及意义：掌握计算机的操作技能，使用计算机及互联网解决工作 生活中的相关问题，更好地学习其它专业知识。教师要让学生对计算机的发展、 应用有全面系统的了解，明白计算机技术的重要性，激发学生的学习欲望。 为了利用好有限的课吋，教师对学习内容和教学过程要做精心的设计安排, 采取有效的激励措施激发学生的学习兴趣，采取激励策略，学生学习才有动力和 激情。例如：在Word图文混排的教学过程中，首先向学生展示一些非常漂亮的 贺卡或班级小报，引起学生的兴趣，然后告诉学生这些美观的贺卡和小报都是上 届的师兄师姐们制作的，我们在座的每位同学也可制作得同他们一样，甚至更好, 对做得好的同学的作品，学校可以将它打印出来并存入学校的作品设计展览室, 并有一些小小的奖励。这样就可激励学生的学习热情，激发他们的求知欲和创作 欲，从而形成-种良好的学习氛围与效果。 2?多种教学方法结合，提高课堂教学效果 直观演示与任务驱动相结合。 农村职校生源大多数是县城各乡镇初中文化基础较薄弱、学习兴趣不高的学 生，他们对理论学习的兴趣普遍不高，学习的主动性相对较差，所以必须结合学 情，因材施教。上机操作吋，教师在讲解知识技能时应以教学软件利用屏幕广播 的形式先把操作过程演示一遍给学生看，再让学生跟着做，在模仿训练的过程中 把知识技能吃牢、吃透；然后，教师再布置一个或多个运用到该知识的任务让学 生完成，从而达到强化知识技能的目的，以任务来带动教学。 “任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师