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9加几教学反思 设计复习题时我主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫；然后由运动会情境图引入，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。 情境图引入之后，课件明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出算式后，则把重点放在探索计算的方法上。先放手让学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，没有比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种——“凑十法”进行了不露痕迹的关注。 然后在教学中提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为抽象的计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。在计算9加几的过程中，我不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作，以及最后的观察和比较，我不断追问，引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。 比较和小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，我出示了更具结构化的算式，即：9+€=1€，并让学生进行推算、这样的设计，既体现了9加几的