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新课程走班实践中高中化学学案设计的改进研究 海盐第二高级中学 张燕军 314300 概 要 基础课程改革从学生的学习领域，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化，考试形式的改变，也促使我们改变传统的教学方式，尤其是分层走班后，在教学和管理上带来了新的挑战。本文在分析当前化学学案的作用和现状的基础上，以分层走班实践中的具体实例，采用对比分析的方法，探究新课程走班实践中高中化学学案设计的改进。全文重点围绕学案设计的学习目标要素、知识要素、方法要素、训练拓展要素四个环节，探讨改进的方法和策略，旨在增加学生的学习体验，提升学生的化学核心素养。 关键词 化学学案 学习经历 核心素养 新课程理念下的高中化学课堂是倡导学生自主、合作与探究学习，是实现高效教学的有效途径之一，它从根本上颠覆了教师传统的教学方式，尤其是分层走班后，在教学和管理上带来了新的挑战。“化学学案”教学正是为了适应新课程要求,充分体现课堂教学中教师主导、学生主体，注重学生学习经历体验的新型教学模式，利用“化学学案”进行课堂教学，可以营造一种生动、活泼、宽松的学习氛围。“化学学案”设计是否科学、有效，既关系到教学目标能否顺利实现，也关系到学生学习能力和化学思维能力能否进一步提升。本文试想结合高中化学新课程理念和走班实践对传统的“化学学案”作进一步的改进和完善，引导和帮助学生进行科学有效的学习，促使学生学习能力和化学思维能力的提升。 一、化学学案的作用 “学案” 是指教师依据现有学生的认知水平，知识经验，能力层次，为指导学生进行主动的知识建构而编制的 学习方案。它是在教师的直接引导下，由学生参与并完成一系列的问题探究、重难点突破等全程学习活动的案例。“学案”实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导、思、诱、做”的作用，根据不同的学生分层设计，以提高学习效率。学生通过“学案”的自主学习，不但实现了对知识的建构，也培养了自主、合作与探究的学习能力。理想的“学案”在设计上更能突出新课程的理念，更贴近学生的学习经历和实际情况，更注重学生学习的主体性。 二、化学学案的现状 目前广泛使用的“学案”还存在下列现象：1、把“教学目标”当“学习目标”，学习目标不 细化，学生无从下手；2、教师直接把教案中的教学过程当学案，学生缺乏学习经历的体验；3、内容设计传统化，简单罗列课本上的基本概念、公式等作为学案，缺乏教学的主体内容，没有体现分层教学的不同要求，面向的学生单一；4、所列习题过于陈旧，缺乏创新，不利于学生创新能力的提升。这样的“学案”还是没能摆脱传统的教学模式，学生在预习环节不能准确的把握学习目标，使学生仅对课本上的概念、公式等的简单抄写，而忽视学生学习经历的体验，从而使课堂上的合作、探究环节处于低效状态，无法对课本知识提出有效质疑，就无法用所学理论来分析解决生产生活中的实际问题，制约着学生学习能力的提高。因此，对现有的化学学案要进行必要的改进与创新。 三、化学学案的基本要素 从课程理念出发，反思传统的“化学学案”在新课改的教学实践中表现的不足，在践行新课程教学理念的当前教学环境下，“化学学案”的设计应该与新课程同步，充分落实新课程的三维目标，让学生充分体验学习经历，在此，把这样的“化学学案”称之为化学学案模块。化学学案模块由“预学模块”和“导学模块”组成，是对传统“预学案”和“导学案”的有机整合。模块的组成要素可细化为学习目标要素、知识要素、方法要素、训练拓展要素等。 1．学习目标要素 在学习目标要素的设计中，传统的学案在设计中主要存在以下问题：（1）目标设计的行为主体指代不明，有时指学生，有时指教师；（2）误把课程目标当课时目标，学习目标不明确；（3）缺乏目标维度，只停留在对知识层面上，不符合三维目标设计的要求。 【案例1】以有机化学基础专题4第二单元第二节《酚的性质和应用》化学学案模块的编写对比： 目标要素 化学学案 化学学案模块 知识与技能 1、认识酚类物质，知道苯酚的结构特征。 2、掌握苯酚的结构、性质及用途。 3、理解苯环和羟基的相互影响。 1、能书写苯酚的结构简式，能说出苯酚的结构特点。 2、通过醇羟基和酚羟基的对比，利用实验，体验苯酚的化学性质。 3、通过苯与苯酚中苯基的化学性质相似和差异，体验羟基和苯环的相互影响。 过程与方法 1、通过对苯酚性质的学习，认识有机化合物结构与性质的关系。 2、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。 1、通过以问题为驱动的自主实验探究过程， 总结归纳苯酚的化学性质。 2、通过对醇羟基和酚羟基的比较学习，能说出苯酚和乙醇羟基化学性质不同及原因。 情感态度与价值观 1、通过对