用数学解决问题.docx

《用数学》教学设计 盈江县弄璋镇中心小学 许艳秋 一、课题：教科书第57页的“用数学”。 二、教学目标： 1．通过观察情境图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。 2．进一步理解打括号和问号的含义。 3．培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程，体会数学的乐趣。 三、教学重点、难点： 让学生会看图，弄清图意并解决问题。 四、学情分析： 学生已经认识了大括号，问号的含义以及加法和减法的含义，能初步的描述图意，发现问题，提出问题并解决问题的能力。本节内容将继续培养学生解决问题的能力，借教学情境激发学生学习数学的兴趣。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）、激一激： 1．复习旧知：（课件出示） 2、谈话引入： 师：同学们的表现太棒了！现在，我们就一起去大森林看一看，你们想去吗？（生说）那就出发，一同走向“快乐的大森林”吧！（课件出示）快看，这就是“快乐的大森林”。 （二）、想一想： 这里都有些什么？你们想说什么？（渗透德育） （三）、议一议： 1．体验加法的含义。（课件出示：蘑菇图） 师：请仔细观察，你知道了什么？能提一个数学问题吗？同桌先互相说一说. （温馨提示：一个人说的时候，另一人要认真听。） 学生汇报，教师相机课件出示。 师：一共有几个？怎样解答？生动手列算式， 生汇报，师课件展示（算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8）（检验是否正确） 2．体验减法的含义。（课件出示：天鹅图） 师：仔细观察，你知道了什么？请说给你的同桌听。 师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想想，然后同桌交流。 教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。 师：谁先来说说，你提出的是什么数学问题？ 师：我们先来看“岸上还剩几只？该怎样列算式解决？ 8-3=5 你是怎样想的？（检验是否正确） 师：“游走的有几只？”又该怎样解决呢？8-5=3你又是怎么想的呢？（检验是否正确） （四）、讲一讲： 师：通过刚才的学习，你发现了什么？ （ 引导学生理解：知道两部分，求一共是多少？用加法计算。 从总数中去掉一部分，求另一部分是多少？用减法计算。） （五）、练一练： 1、教科书第57页例题（课件出示：小鹿图），补充课本。 2、教科书第58页练习十二1、3. 七、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？和同学分享一下。 八、布置作业： 练习设计。 九、板书设计： 用数学 6+2=8 8-3=5 2+6=8 8-5=3 求一共用加法计算。 求另一部分用减法计算。 十、课后反思： 练习设计 一、我能算得又对又快。 9-3= 0+9= 3+4= 6+2= 2+4= 8-1= 2+7= 7-5= 5+3= 4+4= 8-6= 6-3= 二、我会看图列式。 三、我会解答。