“矛盾的普遍性”教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “矛盾的普遍性”教学设计 　　摘要：矛盾是唯物辩证法中最核心和实质的问题。从矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。矛盾普遍性的特征，要求我们在现实生活中要用“一分为二”的观点看待事情，处理问题。 　　关键词：矛盾；普遍性；教学 　　中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0201-02 　　一、教学目标 　　1.知识目标：了解矛盾普遍性的含义，学会用“两点论”看问题。 　　2.能力目标：培养学生辩证思考及理解问题的能力，增强学生学习能力、合作能力、表达能力等。 　　3.情感目标：培养学生学习哲学的兴趣；引导大家在启发式学习中体验思考的智慧和魅力。 　　二、教学重点难点 　　1.重点。（1）矛盾普遍性的含义及其表现。（2）学会用“一分为二”的观点看问题 　　2.难点。（1）如何正确认识事物、分析矛盾。（2）如何引导学生用“一分为二”的辩证思维看待问题。 　　三、教学方法 　　1.教法：创设问题情境，引导学生主动思考，自主探究。 　　2.学法：启发式学习，交流式学习。 　　四、板书设计 　　1.矛盾的普遍性。（1）矛盾普遍性含义。（2）矛盾普遍性的表现：第一，事事有矛盾；第二，时时有矛盾。 　　2.方法论。（1）正确认识事物、分析矛盾，坚持两点论、两分法。（2）承认矛盾的普遍性、客观性，敢于发现矛盾、揭露矛盾。 　　五、教学过程 　　【导入新课】 　　东晋文人陶渊明的《桃花源记》描述了一个与世隔绝、风景秀丽、没有任何矛盾的和谐世界。那么从哲学的角度看，同学们是否觉得现实生活中真的会存在“世外桃源”呢？ 　　【学生讨论，教师归纳】同学A：世界上肯定没有所谓的“世外桃源”。同学B：任何事物都不是完美的，应该没有“世外桃源”。在学生回答的基础上，教师总结肯定的结论：现实生活中没有所谓的“世外桃源”，任何时候，任何事物都存在矛盾，从而引出矛盾的普遍性。 　　【情境设计1】通过多媒体介绍著名音乐家贝多芬矛盾的一生，从而总结出在人的一生中，成功与失败；平坦与挫折总是并存的，人生中充满着矛盾。那么除了人生领域，请同学们思考世界其他领域是否也存在矛盾？ 　　【学生讨论，教师归纳】同学A：自然界也存在矛盾。同学B：人类社会同样也存在矛盾。通过学生们的思考回答，教师归纳出正确的结论： 　　1.在自然界中各种运动形式的矛盾：机械运动包含了连续性和间断性、作用力和反作用力、离心力和向心力的矛盾；化学运动包含了化合和化分、酸性和碱性、阳离子和阴离子的矛盾；生命运动包含了同化与异化、遗传和变异的矛盾。 　　2.在人类社会中的矛盾：任何社会形态都是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾统一体。在认识领域，也存在着感性和理性、理论和实践、主观和客观、主体与客体、真理和谬误的矛盾。 　　3.在人类思维领域里的矛盾：正确与错误、知与不知、记忆与遗忘等。教师总结：由此可见，无论是自然界、人类社会，还是思维领域，都存在着矛盾，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板书）。（过渡）从贝多芬的一生中，我们还可以发现人一生中无时无刻不存在矛盾。同样，在自然界、人类社会和思维领域内，无论是过去、现在还是将来，都存在着矛盾，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾（板书）。以人为例，一个人从出生到死亡都存在着同化与异化的矛盾，这种矛盾运动在不同时期呈现不同的变化；以社会为例，现在社会主义社会虽然没有阶级矛盾，但社会其他方面的矛盾依然存在。教师总结：由此可见，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾，事物在开始萌芽的时候有矛盾，在发展壮大的时候有矛盾，在将要灭亡的时候也有矛盾。只不过有时矛盾比较缓和，有时矛盾激化；有时矛盾比较明显，有时矛盾不明显，但不管怎样，矛盾始终贯穿于事物发展过程中。 　　总之，矛盾存在于一切事物之中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。 　　【情境设计2】多媒体：“网上潇洒走，有喜亦有忧”——请同学们思考如何正确对待网络问题？ 　　【学生讨论，教师归纳】同学A：网络是一把双刃剑，有好有坏。同学B：网络为我们的生活、学习提供了很多便利，但是如果过分沉溺于网络，那么它就会带来很多意想不到的后果。同学C：网络的功能利大于弊。通过学生们的回答，教师归纳出正确的结论：在21世纪的信息社会，几乎大多数人都会接触网络，任何事物都有相互对立的两个方面，网络亦有它的优势和劣势。如何正确使用网络，让它最大限度的发挥其优势，是值得大家思考的问题。实际上这也是一个“度”的问题，能够有节制、有限度、有分寸的使用网络，才是正确之举。通过此问题的设计，引出“一分为二