《水环境监测》课程项目化教学实践和思考.docVIP

PAGE PAGE 1 《水环境监测》课程项目化教学实践和思考 　　摘要：本文介绍了《水环境监测》课程实施项目化教学的具体做法，并总结了实施过程的经验与不足，提出了作者本人的一些想法，希望给同行一定的参考，目的是更好的提高教学质量，整合专业理论和实践，加强课程内容与工作岗位之间的相关性，有利于高职学生职业能力的培养。 　　关键词：《水环境监测》；项目化教学；实践；优势；思考 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0156-02一、前言 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体工作项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的目标得以实现。为此我对水环境专业1024AB班水环境监测课程进行了项目化教学改革的设计与实施，为学生职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。 　　二、水环境监测项目化教学实践 　　1.教学工作项目的确定。确立教学项目首先要对实际工作过程进行调查，目的是找到适合课程项目化教学的工作项目。工作项目分析是教学项目确立的基础，工作项目主要是来源于实际工作岗位。教学项目是将工作项目转化为可实施的教学载体，其转化的桥梁是工作项目中的能力、素质、知识分析，但并不是所有的工作项目都能转化为教学项目。我利用寒暑假对企业进行调研，对课程涉及到工作岗位、岗位群的工作过程和对象、监测仪器、方法、要求等调查，提炼出岗位的典型工作任务以及完成项目的岗位从业人员应该具备的职业能力。我把水环境监测分为四个项目，即水环境监测工作流程所具备基础知识、地表水质监测、城市污水监测、化工废水监测。每个项目由具体的任务组成。如项目三——城市污水监测，我们就选择离我院比较近的贵阳市金阳污水处理厂作为我们的学习研究的基地。通过调研，同时根据金阳污水厂污水的来源和国家对城市污水处理要求确定项目任务，即污水中COD、BOD、NH3-N、T-P、SS、T-N的测定6个任务，学生能够在完成工作项目的过程中获得够多的专业知识，形成过硬的职业能力。 　　2.各种资料准备。要很好完成好项目化教学，须准备以下资料：项目化课程整体设计、教学单元设计（教案）、项目所用的参考素材、项目评价素材、项目实施过程课件、课程所用的统编教材、项目考核标准、各项目涉及到的材料图片、项目拓展用各种案例、项目涉及到的实训条件准备、网络资源准备、图书资料、多媒体教学环境等。 　　3.项目组织。以小组为单位成立工作组。每小组4～6人。由学生自己给工作组命名，如水之天使、轩博毅韧、很深的脑海、智慧5+2、爱情连连看组等。小组成员间知识、技能和素质各有所长，通过互相学习、评价，让好的学生发挥示范、辅导作用，互相讨论与切磋，共同提高技术水平，充分的调动了学生学习、实训的积极性，锻炼了学生的团队协作精神，培养了学生的综合职业能力，大大提高了课程的教学效果。 　　4.建立工作情境。以授课教师为项目委托方，授课班级工作组为项目接受方的工作情境，并就项目内容签定任务书，借此转变教师与学生的身份。并构建师生行为动作与结果的分解图，明确师生的工作任务与职责，充分利用青年学生头脑灵活、好奇心强、勇于探索的积极性，调动学生探索问题、解决问题的自主学习的积极性。 　　5.项目实施。每个项目按项目（任务）布置→查阅资料、现场资料调查和收集→方案拟定→PPT汇报→师生点评→教师总结→方案修改→方案实施→项目报告等过程加以实施，并在课程结束前对所有项目所涉及到理论知识由指导教师带领学生进行详细的系统的总结归纳。 　　6.项目评价。良好的评价体系具有激励学生、促进教学的功能，是学院不断提高教学质量的保证。本课程的考核标准参照相应的职业资格标准（水环境监测中级工），有利于有效培养学生的应职应岗能力，并推进“双证书”制。在课程教学效果的评价上，以职业能力和职业素养的形成和提升为主要衡量指标，以知识的积累为辅。具体实施时，整个课程的考核以项目化项目的考核为主，而项目的考核以实践过程考核为主。课程总成绩由每一个项目的考核结果综合而成。每个项目的考核和评价以方案设计、原始记录、数据分析与处理过程记录、工作报告、操作过程、文明操作、团队协作能力、项目的总结与反思等作为依据。即最终成绩由过程性评价与终结性评价相结合。 　　三、水环境监测项目化教学思考 　　（一）项目化教学优势 　　1.项目化教学真正体现以“学生为主”的教学理念。水环境监测项目化教学中采用的是工作小组的学习方式，以项目为核心，以典型的职业工作任务为依据来完成教学项目。如项目二——地表水的监测，教师布置项目任务书给每个工作小组。工作小组自主选择观山湖、南明河、花溪河等地表水作为研究