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课题实验课《角的初步认识》教学研究设计 学校 友协二校 班级 二年四班 学生人数 46 授课教师 牟丹丹 授课题目 《角的初步认识》 学科 数学 授课时间 地点 二年四班 课题基本情况 课题名称 提高教师信息技术素养的实践研究 立项级别 市学会一般课题 立项时间 2017.9 结题时间 预计2019、12 近期重点研究方向 在课堂中合理使用信息技术，让信息技术与课堂教学深度融合。 参与人员 教学目标 三维目标 1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观 结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。 会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 体会数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考能力。 教学重点 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 教学难点 使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。 研究目标 实验目标 课堂中合理使用信息技术，让让学生形成角的正确表象,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关. 实验方法 讲解引导法 实施策略 自主探究与小组合作探究相结合 教学环节 学生活动 教师活动 实验观察 实施策略 预设效果 一、创设情境 导入新课 三角形和五角星。 三角形和五角星中都有角。 同学们，今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图形？（课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星） 你们观察的可真仔细，那今天老师带大家认识一个新朋友——角。板书课题：角的初步认识 在学生猜出三角形和五角星时就找到了这两个图形的共同点——角。 出示图片，引导学生观察 利用多媒体课件出示生活中带有角的图案，学生能够在观察带有角的图片时，联想到角，引出课题。 二、引导探究 学习新知 教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角板、园丁手里的剪刀…… 尖尖的。 平平的，直直的。 学生活动。 学生汇报老师板书。每个角有一个顶点和两条边。 学生观察汇报。 动手折角汇报同桌之间角的不同。 请同学们把书翻到38页，四人一组讨论：找一找这张图片里有哪些角？ 请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸一摸，首先用这里（顶点）扎一扎你的手，你觉得这是什么样的？再摸一摸这里（边）你觉得这里又是什么样的？ 在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点，直直的、平平的这里叫做边，现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和边在哪里? 利用多媒体绘动态出示画角的步骤，顶点和边该怎么标呢？我们标上顶点和边以后还要在这里画一条曲线，同学们看看像月牙吗？ 这个像月牙一样的曲线表示角的大小，同学们一起动手比划一下。请同学们仔细观察这三个角都有几个顶点几条边？板书 我们初步认识了角之后，现在来做一个小练习，判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。 动手折角，说说同桌之间折的角有什么不同。 利用多媒体出示绘画角的步骤，直观的呈现给学生，便于学生理解角的含义。 观察法 操作法 学生从生活中感知角无处不在，动手体会三角板上的角，再利用多媒体直观感知画角的步骤以及角各部分的名称，学生对角的含义的理解更加深刻。 三、课堂练习 巩固新知 生1：角2大。生2：角1和角2一样大。 生：角2大。 我知道了角的大小与边的长短无关，跟角的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 全班齐读。 男女生交替读儿歌。 欣赏生活中的角。 我们知道了角的大小与边的长短无关，跟角的张口有关，现在我们来猜一猜角1和角2哪个大？现在我们来看一看他们俩谁说得对。（课件展示）看来角1和角2还真是一样大呀！下面我们再看看这两个角哪个大？ 师：我们来看看到底是不是角2大。（课件展示）看来同学们掌握的非常不错，给自己鼓励一下吧。 这节课的新知识我们已经学完了，那谁来说说你在本节课有什么收获呢？（出示课件）课堂小结。 这里有一个关于本课知识的小儿歌，我们男生和女生比比赛，看谁读的更好。男女生读的都非常整齐、响亮，现在老师带大家一起来欣赏一下生活中的角。（播放课件） 多媒体呈现角的大小变化与什么有关，学生在观看中验证自己的猜想。 老师带大家一起来欣赏一下生活中的角，学生能够透过实物，体会角的本质特征。 观察、验证、猜想 学生能够把握角的含义，理解角的特征，并能够在此基础上直观判断角的大小。 四、课后小结 盘点收获 其实生活中角无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛，回家后找一找家里的角，跟父母说一说。下节课我们将学习如何画角，请同学们回家认真预习下节课内容，这节课