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学分制条件下的高职院校德育工作创新 随着我国高等教育事业的发展，高职院校的招生规模不 断扩大，高职院校的德育教育工作正面临着机遇和挑战。为 了适应市场经济对人才的需求，许多高职院校开始试行学分 制式的教育管理模式，这不仅从根本上告别了运行几十年的 学年制，而且体现了因材施教、因人而异、以人为本的现代 教育理念，同时也为学生的个性的发展、为创新人才的培养 提供了制度上的保证。 学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最 低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分制与学年制有 着本质的不同。学年制的特征主要反映在规定学习年限和统 一的必修课以及强调对教学过程和冃标的集中统一的管理， 而学分制以学分作为学习量的计算单位，在教学过程中由学 生自主决泄选修课程，以取得所选课程的总学分作为毕业和 获得学位的标准，采用多样的教育规格和较灵活的过程管理 方式。因而从本质来看，学分制是一种适应学生个体差异的 弹性教学计划。 如何在学分制下做好学生的德育教育工作、建立有效的 学生德育教育工作模式，是摆在高职院校教育工作者面前的 一大课题。我们平顶山工业职业技术学院自动化系在系领导 的带领下对“学分制下的高职院校德育教育工作的特点应是 ”双主体”，进行了深入的探讨，即应改变传统德育教育 工作模式过程中学生始终是被教育者，教师是教育者、是教 学双方中的主体的观念, 学双方中的主体的观念, 充分尊重