创设课堂有效体验,让学生在“兴趣”中成长.docVIP

PAGE PAGE 1 创设课堂有效体验,让学生在“兴趣”中成长 　　摘要：随着课堂改革的推进，激发学生兴趣已成为提高课堂有效性的重要途径。课堂作为教与学的主阵地，我们可以从初中数学的学科特点出发，让学生在课堂中获得有效的数学体验，从而构建高效课堂。 　　关键词：数学课堂；培养兴趣；有效体验；有效教学 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）01-0066-02 　　目前，随着新课程标准的全面实施和素质教育的大力开展，初中数学教与学的理念、方式等有了全新的变化。但是，调查显示，目前还有57.1%的教师对新课程标准理念的理解不够到位，教学手段和方法还有待更新，同时由于新课标教材的课时数较多，使得师生完成教学任务的难度进一步加大。在这种情况下，学生对学习数学的兴趣逐渐降低，甚至部分学生还产生了“初中数学难学”的畏惧心理。同样的课堂，有的学生学的主动活泼、津津有味，有的学生精神不振、昏昏欲睡，这种现象归根结底还是兴趣的问题。课堂是教与学的主阵地，如何使学生在课堂上参与活动与互动、积极开动脑筋、使课堂变得鲜活起来呢？下面我提出几条途径，供大家参考。 　　一、突出数学与生活的广泛联系，强化数学的应用意识 　　（一）精心设置教学情境，体现数学来源于生活、又回归于生活的思想 　　对于许多初中生来说，学数学难，但又必须学，在他们眼中，数学就是一个个符号、公式、定理，是习题的堆积，它们是如此的抽象、遥远、不可捉摸。这是数学本身的原因，还是数学教学的原因？我想，数学教师在教学中，应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学的生动。让我们来看一段正比例函数图象性质的教学： 　　教师：现在最让中国人骄傲的篮球运动员是谁？ 　　学生：姚明 　　教师：他有多高？ 　　学生：2.26米 　　教师：他生来就这么高吗？ 　　学生：不是（教师用多媒体展示姚明部分年龄阶段身高的直方图） 　　教师：我们以姚明年龄为自变量，身高为函数值，能否建立这样的函数关系：他的身高随年龄的增加而增高。 　　…… 　　在这个情境导入环节中，学生熟悉的生活实例，是激发学生兴趣的手段，也是学生理解函数增减性的现实背景。接下来，教师让学生观察具体函数y=2x的动态变化效果直接进入本节课课题。 　　当函数增减性的规律得出后，教师又提出问题：姚明的身高始终随年龄的增加而增高吗？引出描述函数增减性时应说清楚自变量在哪个范围内，从而使学生对正比例函数图象增减性的理解从直观的图象体验向数学的严格性迈进了一步。如果我们的课堂都这样把数学的逻辑与数学的生动联系起来，学生们何尝没有学习兴趣呢？ 　　（二）体现新课标理念，适当突出数学应用题的例、习题的比例 　　这一点，我们一定要转变观念，切实理解和执行好数学课程标准的要求，适当突出数学应用题的例、习题的比例，让学生通过应用题的求解体会数学的广泛应用性。不能为了贪图省时省力，掐头去尾，降低对应用题的要求，影响学生对数学应用题的求解和掌握。 　　二、尊重学生的主体地位，实施有效课堂教学 　　（一）借助语言艺术，激发学生的学习情趣 　　教师是课堂氛围的直接创造者，教师导入的语言、方法，直接影响到学生的学习兴趣及探索知识的欲望。因此，教师的语言应具有艺术性，以便快速的吸引学生的注意力，使他们全神贯注的投入到学习过程中。如：一位教师讲“解直角三角形”的开场白是：“我的‘法’力无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离。”学生被这些话深深吸引，都紧紧盯着教师，当听到老师说“我的‘法’是数学方法，‘宝’是解直角三角形”后大笑，从而兴趣盎然地投入到学习中。 　　（二）注重学生思维的训练 　　数学教学事实证明，高效课堂是抓住并尊重学生的需要，突出学生思维训练，让学生在动脑、动手、动眼、动口的课堂实践中体验到成功的喜悦。因此，数学教学要以思维的教学为中心。如：教学“用代入法解二元一次方程组”时，我出示例题：解方程组x+3y=21① 　　y=-3②时，先由学生思考并解释说明，然后教师设疑： 　　（1）若把②式y=-3改成y=x呢？ 　　（2）若把②式改为y=1-x呢？ 　　（3）若把②式改为y=x-y呢？ 　　之后请学生写出解答过程。这里留给学生足够的时间考虑解答，让他们观察、分析、比较四个方程组的解法，在获得丰富感性认识的基础上。再让他们谈谈自己的体会，这时由学生概括“用代入法解二元一次方程组”的方法及注意事项已水到渠成。这种启发学生运用观察、分析、比较、综合归纳等逻辑方法，让他们自主操作、自由探究，有利于学生思维能力、表达能力的提高，发挥了学生的主体作用。 　　（三）抓住学生自身特点，培养学习兴趣 　　1.抓住学生的好奇心理，诱发学习兴趣。好奇心是探求未知世界的动力，是兴趣的源泉，是