第二章+知识学习策略.ppt

学生中心的教学观 废除“教师”代之以“学习促进者。 促进学生学习的关键:不在于教学技巧,专业知识,课程计划,视听材料,演示和讲解,丰富的书籍等,而在于“促进者”与“学习者”之间的心理气氛因素. 心理气氛因素：（1）真实或真诚；（2）尊重；（3）移情性理解。 简 评 价值：在美国社会的时代背景下提出的，教材内容为现代科技所充塞，教育为经济的发展培养人才，为称霸世界培养人才。是对资本主义泯灭人性的一种抗议，呼吁社会要促进人的潜能的发挥。 人本主义心理学对于研究人的心理这样一个复杂的结构有重要作用。 简 评 局限：宣传脱离社会的人性发展与“自我实现” 。 主张学习的绝对自由； 过分强调学习潜能的自主发挥； 脱离社会、脱离教育本质的教学观，是反教学观的教学观； 第一节:知识学习与人生发展 第二节:学习策略及其教学 第二章 知识学习策略 第一节 知识学习与人生发展 一、知识积累与社会发展 （一）知识的类别 1.来源:直接知识和间接知识。 一手资料 二手资料 感性知识：自然法则。如，公理、推论、真理、客观规律、人的无意识等。 理性知识：主观的知识。如，语言、符号、法律、道德、对感性知识的描述等为理性知识。 2.认识的深刻性 自然科学知识可以不断地降低技术革新的成本,通过物质的形式来反映,如数学,物理,信息科学等. 而社会科学则能不断地降低社会变迁的成本,主要作用是解决社会和文化建设的问题,形式更加的抽象,如哲学,法学,社会学。 3.学科性质 陈述性知识回答世界是什么的问题，说明事情是怎样的，是对事实、规则、原理等的描述。 程序性知识是问题解决得一套操作程序，是怎样完成某项活动的知识。 人类积累的科学技术，本质上就是程序性知识的体现。 4.知识的功能 策略性知识是关于思维方法的知识,是对内调节和控制自己的认知过程的方法性知识,其作用表现为引导学习者高效率的学习,运用和创造描述性知识和程序性知识. 5、 ...... 个人知识和公共知识、 内隐知识和外显知识...... 人类不断创造新知识，并通过教育的传承，使得人类的知识得以积累。人类社会发展到什么程度，就要看知识积累到什么地步。知识决定社会发展的水平。 知识渗透到生产力各个要素中，推动各要素不断进步。随着社会生产力知识化程度的增加，生产力中包含的知识含量、科技含量也在增加。 （二） 知识积累在社会发展中的作用 （一）知识传承的含义 即知识的传递和继承,是指把前人或他人的经验与知识转化为自己的精神财富,并用以解决现实生活中的各种问题.知识传承使人类积累的大量认识成果得以交流,继承,发展,是人类获得间接经验的重要途径. 二、知识传承与人的发展 在学校教育中，知识传承通过教师和学生双方的协同活动所实现，教师在知识传承过程中主要的任务是传授知识，而学生的任务则是接受和掌握知识、形成技能。教师、学生与知识三个基本因素构成了知识传承系统。 师生之间的知识传承是间接的，需要借助于一定的媒体间接地进行。知识传承的媒体多种多样，但只有词和语言才是传承知识的主流媒体，具有重要作用。 (二)学校教育中的知识传承 教师通过教学过程向学生传递知识是知识传承的一种主要方式。 传:教师在课堂教学中运用一定的方法，以概念和原理为单位把系统的、复杂的科学知识教给学生，保障学生学习并掌握知识。 承:学生掌握知识是在教师按照特定的“课程标准”有计划、有目标地进行教授过程中，通过积极地认知活动而实现的。 对知识的掌握是智育的首要任务之一 学生对知识的接受和掌握有助于各种技能和能力的形成。 教师向学生传递策略性知识，对于学生的智力开发具有决定性的意义。 有助于学生态度、品德与个性的形成 （三）知识传承与人的发展 总之，知识传承与个体的毕生发展紧密相连，是学生各方面素质得以提高的前提和基础。 学校教育应该主要围绕知识的传承来展开，使学生通过知识的获得、理解及掌握形成各种技能，发展智力，培养良好的心理素质，成为全面发展的适应现代会需要的人才。 知识的掌握很重要，但并不意味着头脑中的知识越多，解决问题的能力越强。要做到有效地学习，必须做到概念化、条件化、结构化、自动化、策略化。 三、促进能力提高的知识学习 是指学生在学习时能够借助于书画文字的表达在头脑中真正建立起科学概念。 促进概念化的根本措施是训练学生在学习时将新学的书面文字和头脑中的某些相关的已有经验建立起内在的科学联系。 （一）概念化 是指不仅学会运用所学的知识，而且知道所学的知识在什么情景下有用。把知识的“运用方法”和“运用条件”结合起来储存在大脑之中，形成一个“如果……那么……”的认知结构。 （二）条件化 是将每一堂课逐渐积累起来的知识加以归纳整理，使之条理化，纲领化，做到纲举目张。知识是一点一点积累的，但不应该是堆积的。 优生与差生的知识组织不一样 （三）结构化 是指