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历史教学中如何体现人格教育 上世纪初期，蔡元培在担任北京大学校长期间便把普通教 育的宗旨定为“养成健全的人格，发展共和的精神。新世 纪的教育应该更加注重学生健康人格的教育和养成，因为这 既是新世纪教育的基本出发点，更是未来教育的终极目标。 人格是个体的思想、道德、性格、气质、人生追求、行 为准则、特长与优势等的总和。对于人的一生而言，什么都 可以通过日后继续教育，终身教育去弥补，惟有人格的养成 是从小培养的。尽管各国教育法提法各异，但有一个基本的 教育观是共同的，即强调对学生人格的教育。 历史学是阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科， 是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在普通中学教 育中占有重要地位。历史教师要树立“学生是历史课学习的 主体”，“历史教学要遵循学生的身心发展规律”等观念， 正视人格教育的各种因素，开发、利用周围可供进行人格教 育的各种资源，充分发挥历史课是人格教育的主渠道作用， 帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时，促使他们 健全人格的形成和发展。 1充分挖掘教材资源以强化人格教育 随着教育改革的不断推进，新课标历史教材的编写也体 现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取 舍，无不体现了生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性 等特点，注重以人为本，折射人文关怀，弘扬高尚美德，引 导学生成长，较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特 点和认