初中语文试卷讲评的有效性研究.pdfVIP

四川师范大学硕士学位论文 4．2．2针对性原则…………………………………………17 4．2．3主体性原则………………．．………………………．17 4．2．4创新性原则…………………………………………17 4．2．5系统性原则…………………………………………18 4．3提高初中语文试卷讲评有效性的具体实践策略…………………．18 4．3．1集体备课提升试卷讲评课有效性的重要渠道…．．……………．18 4．3．2讲评课上教师的有效引导活动……………………………．20 4．3．3试卷讲评课上学生的有效活动…………………………．．22 结论………………………………………………………．24 参考文献…………………………………．。………………．25 附录………………………………………………………．27 致谢………………………………………………………．31 VI 万方数据 l绪论 1绪论 1．1本课题的选题背景及问题的提出 2011版语文课程标准明确提出了“学生是学习的主体”，积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，提倡学生“在做中学”，以此来提高课堂效益。通过一系列学习 实践，教师们的教育教学理念、课堂教学行为等都发生了深刻变化。教师们在公 开课、研究课等教研活动中，很能体现“以学生为主体”的课堂教学理念。但是， 值得注意的是，我们很少发现有老师愿意在公开课上选择试卷讲评类型。在日常 教学中，评讲课上对“以学生为主体”的课堂教学理念的体现更是少之又少。教 师看重新课讲授时学生的参与面，注重考试的次数，重视考试的结果，而忽略了 考试后试卷讲评的质量，因而导致很多教师在讲评课上仅停留于对答案，而忽视 了通过讲评提升学生的反思意识，改错能力，久而久之，教师、学生都忽视了讲 评课的有效性问题。 因此，为落实新课程教育教学理念，在实践中探索体现“以学生为主体”的 具体可行的课堂教学方式，提升教学质量，初中语文教师也应该积极参与试卷讲 评研究，把试卷讲评作为一种手段去为了一切学生的发展。因为试卷讲评不仅能 帮助学生复习巩固已有的基础知识，还能发现解决自己知识漏洞的方法、技巧，更 能全面提升学生分析问题、解决问题的能力，以适应目前多变的中考形势。语文 教学不同于理化生教学，语文的阶段性考试总的比较少，为了进一步减轻学生负 担，提高课堂效益的有效性，让学生通过试卷讲评查漏补缺、梳理知识、拓展思 维、提高能力，达到教与学的高度统一，这也是每·个初中语文教师都面临的问 题。 1．2相关研究综述 1，2．1国内文献述评 本研究借助图书馆和网络搜索引擎，以“语文”、“试卷”、“讲评”和“有效” 等为题名或关键词搜索到许多相关的著作与文章。从收集的著作与文章中所呈现 的信息来看，还未有人比较全面深入地结合有效性来探讨初中语文教师的试卷讲 评问题。 1．初中语文试卷讲评有效性的概念研究 概念，作为人们对事物最基本属性的认识，是从事研究的逻辑起点。尽管学 者们很少直接触及初中语文试卷讲评的有效性的概念，但对试卷讲评、有效性等 概念的界定比较丰富，这为界定本研究的相关概念提供了条件性认识。 首先，关于初中语文试卷讲评概念的研究。 对于什么是试卷讲评，不同的学者对此的认识不同。有人将其定位为一种方 万方数据 四川师范大学硕士学位论文 式。林光来、谢尚志在《对试卷讲评课的认知与实践》(《数学教学通讯》，2008年 第12期)明确以此来界定了试卷讲评的概念。王曼在《点拨·拓宽·深化——试 卷讲评课的思考及操作》中进一步以此为基础来认识了语文试卷的讲评。他认为， “教师对语文试卷的讲评，则是对信息加以归纳、总结，既让学生巩固、深化已 掌握的知识，又让他们认识到错误的存在，并且明确做错的原因以及如何纠正错 的方式和思路。”①而王巨鹏在《新课程背景下初三语文试卷》中则把讲评作为一 种环节来进行认为。他认为，“试卷讲评课是语文测试工作的重要环节之一，不但 要指导学生总结成功的