高中物理人教版选修3-5动量定理教学设计.docxVIP

课题：动量定理 科目：物理 教学对象：高二 选用教材：人教版高中物理选修3-5 教师： 林木木 一、教学内容分析 “动量定理”是第八章第二节内容，也是本章的重点内容，是第一节“动量?冲量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 二、教学目标 物理观念 能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式 理解动量定理的确切含义，知道动量定理使用用于变力 会用动量定理解释有关现象和处理有关问题 科学思维 通过一维形式动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力 科学探究 通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学中的应用 科学态度与责任 ①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识 ②让学生从物理角度去理解生活中的规则。（例如：汽车限速） 三、学习者特征分析 学习“动量定理”这一节具备的基础知识是：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 四、教学方法及策略 情景激学、直观演示、分析抽象、推理验证 五、教学重点及难点 【教学重点】 重点： 动量定理的导出 【教学难点】 动量定理的使用用于变力 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【复习导入】 [讨论1]以初速度v0竖直向上抛出一物体，空气阻力不可忽略。关于物体受到的冲量，以下说法中正确是：（BCD） A.物体上升阶段和下落阶段受到重力的冲量方向相反 B.物体上升阶段和下落阶段受到空气阻力冲量的方向相反 C.物体在下落阶段受到重力的冲量大于上升阶段受到重力的冲量 D.物体从抛出到返回抛出点，所受各力冲量的总和方向向下 [讨论2] 以10m/s的速度运动的球，能不能用头去顶？ [讨论3]鸡蛋从1m高处掉落地上，鸡蛋会破吗？ 【新课讲解】 一、动量定理 1.推导： （1）放在光滑水平面上的物体，在水平拉力F的作用下向右加速运动，经过时间t，速度从v1增加到v2，则有： F=ma，且，故有：。 所以：Ft=mv2-mv1 （2）若水平面粗糙，有：F-f=ma，，有： ，即(F-f)t=mv2-mv1 综合（1）、（2）有：ΣFt=mv2-mv1 即I合=ΔP 2.内容：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化。 3.表达式：I合=ΔP ，ΣFt=mv2-mv1 [例1] 质量2kg的木块与水平面间的动摩擦因数μ=0.2，木块在F=5N的水平恒力作用下由静止开始运动。g=10m/s2，求恒力作用在木块上10s末物体的速度。 解法1：恒力作用下的木块运动中共受到竖直向下的重力mg，水平面向上的支持力N，沿水平方向的恒力F和摩擦力，如图所示。 木块运动的加速度 ， 木块运动10s的速度vt=at=0.5×10=5m/s 解法2：木块的受力分析同上。在10s内木块所受合力的冲量I=Ft-ft。 木块初速度是零，10s末速度用v表示。10s内木块动量的改变就是mv。根据动量定理I=mv，10s末木块的速度 两种解法相比较，显然利用冲量定理比较简单。动量定理绕过了加速度的环节，处理和时间有关的力和运动的问题时就比较方便。 4.说明： （1）动量定理的研究对象可以是单个物体，也可以是多个物体组成的系统。 当研究对象为物体系时，物体系总动量的增量等于相应时间内物体系所受的合外力的冲量。 所谓物体系总动量的增量是指系统内各物体的动量变化量的矢量和。 所谓物体系所受的合外力的冲量是指系统内各物体所受的一切外力的冲量的矢量和，而不包括系统内部物体之间的相互作用力（内力）的冲量；这是因为内力总是成对出现的，而且它们的大小相等、方向相反，其冲量的矢量和总等于零。 （2）动量定理公式中的F是研究对象所受的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是变力。当合外力为变力时，F应该是合外力对作用时间的平均值（如果能平均，比如力随时间均匀变化的情况）。 （3）动量定理公式中的FΔt是合外力的冲量，即外力冲量的矢量和，是使研究对象动量发生变化的原因，即冲量是动量变化的原因。 在所研究的物理过程中： 如果各个外力的作用时间相同，求合外力的冲量时，可以先按矢量合成法则求所有外力的合力，然后再乘以力的作用时间；也可以先求每个外力在作用时间内的冲量，然后再按矢量合成法则求所有外力冲量的矢量和；如果作用在研究对象上的各个力的作用时间不