基于中图版地理教材双系列呈现方式_省略_学设计_以_城市化_教学设计为例.docxVIP

⑩学设计 37 ⑩学设计 37 基于中图版地理教材双系列呈现方式下的教学设计 ——以“城市化”教学设计为例 □裡甽/陕*省渭杰市教t研究所 中图版髙中地理教材为了落实《髙中地理课程标 准》关于“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合 作学习和探究学习，开展地理观察、地理考察、地理实 验、地理调査和地理专题等实践活动”的理念，在课文 设计时采用了课文内容和配套的探究内容结合的双系 列设计体系，其内容结构体系呈现方式很好地将探究 式学习的观念和方法贯彻于教学始终。同时，双系列 的内容结构体系对于教学任务的完成和学生地理能力 的培养起到了积极的作用。以下是笔者在《城市的空 间结构与城市化》一章“城市化”一节中的一些实践和 读者交流。 一、 研读课标，明确要求 制定教学设计的第一步是要研读课程标准，明确教 学的要求。关键是准确地把握课标条目中的行为动词, 不同的行为动词表示不同的教学要求和培养要求。“城 市化”一节课标要求:运用有关资料，概括城市化的过程 和特点，并解释城市化对地理环境的影响。通过分析本 条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概 括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和 “城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述可以 确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标 准要求，教学中应当选取典型的案例和资料作为概括及 解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等 基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 二、 教材分析，科学处理 制定教学设计的第二步就是要对教材进行分析和 处理。中图版高中地理教材在与传统教材相比除课文 之外，还配套设计了课题，《城市的空间结构与城市化》 一章的课题为“读地图和照片研究城市变化”。课题的 目标为调査你所在城市（或感兴趣的某一城市）的空间 结构变化及特征、城市化的过程及特点，并试着分析变 化的原因。在本章教学之前，按照课题目标先安排了课 题探究活动，主要有以下几点:一明确课题准备;二完成 课题的进度;三给学生必要的帮助和指引。 三、 学情分析，有的放矢 制定教学设计的第三步是对学情进行必要的分 析。虽然我们在长期的教育教学中对所带班级学生的 认知水平、学习能力等方面有一定的认识，但是对于某 一节课，我们在制定教学设计之前必须有针对地进行 统计和分析，以便做到有的放矢，实现高效的课堂教 学。经过一个多学期的学习，实验的学生已经初步掌 握了本节内容相关的地理知识，初步形成了一定的地 理能力，具备了必要的地理素养。实验班级学生既有 部分学生来自周边乡镇，他们熟悉农业生产，热爱农村 生活;也有部分学生住在城市，他们生在城市，长在城 市，对城市有较为深厚的感情;髙中学段他们都在城市 上学，每天都在呼吸着城市的空气，享受着城市的便 利，也承受着城市的污染。这些都形成了学习本节内 容的情感基础。 四、 结合学情，制定目标 制定教学设计的第四步即根据课标的要求，结合教 材的设计以及学生的实际情况，科学制定教学目标。新 髙学生学习的兴趣。 总而言之，中学地理教师讲“3S”技术融人中学地理 教学中是一个漫长的过程，在这个过程中不可避免地存 在许多问题，我们针对不同问题采取相应措施，才能逐 步实现“3S”技术完全融人高中地理教学实践中去。 参考文献： [1 ]卞红，蔡珍树.3S技术视域下的高中地理教学现状反 思[J].中学地理教学参考,2015(9), 崔洪.地理信息系统在中学地理教学中的应用[J]?中 学地理教学参考,2015(5). 王涛玲，汤国安,杨秀萍.中学GIS教育中存在的问题 与解决途径[J]?地理教学，2012(12). 李功爱，陈大路?关于地理课堂中信息技术运用情况 的调查与思考[J].地理教学,2014(3). 刘强，侯明辉.信息技术与中学地理教学整合现状及 需求调研分析[J ] ?地理教育,2011 (12). 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实 验）[S].北京：人民教育出版社，2003.众 38 JSMff年f91 ?学设计 一轮课程改革以来把教学目标具体的分为知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这三个方面 是一个有机的整体，所以制定教学目标时要注意，教学 过程中不能刻意教条化处理落实三个方面的目标。 (1 )知识与技能:理解城市化及标志，了解世界城市 化的进程特点及原因;理解发展中国家与发达国家城市 化的差异及原因。 过程与方法:培养学生运用具体案例分析问题、 解决问题的能力。 情感态度与价值观:通过体验批判性思维，促使 学生在情感、态度、价值观方面得到体验和发展。 五、教学设想 (1)教材知识生活化:城市化和现代生活息息相关， 结合学生身边的生活实例,用学生已有的生活经验构建 新知识，并且分析验证教材中抽象性的理论。 市发展的前景等问题