新部编人教版二年级语文上册我要的是葫芦.doc

14 我要的是葫芦 教学目标 1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重点 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学难点 1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 课时安排 　两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1、你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 2、结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。 3、这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1.播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容。 2.用喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1.?教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词。 2. 学生自主选择学习方式自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 3.自学检查 抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 生评价。 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 4.学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。 四、课后思考 想一想，课文讲了一件什么事？ 第二课时 一、复习词语 开火车读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1） “从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） （4）谁能用文中的句子说说这棵葫芦的样子？ （细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。） （5）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？ 抓住动词（每天看几次） （二）学习第二自然段 　1、这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。 　2、有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。） 　3、精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 　（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着， “自言自语”是自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 4、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） （三）学习第三自然段 1、葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。 （邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上……） （邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） 2、 “快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。） 3、蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 4、读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）、学习第四自然段 1、结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 2、读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。 三、扩展练习 1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报讨论结果。 3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，…… 四、教师小结 在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去