师范大学-高等英语教学网.PPT

英语师范教育专业实践教学特色 二 教师教育实践课程 学分多、学时多 教学形式多样化，互动性、实用性强 教育见习和教育实习统一管理、体系性强 固定的教师教育队伍、固定的见习实习基地 见习-研习-实习-反思 一体化模式 U-G-S教师教育实习模式 几年来，东北师范大学探索“师范大学－地方政府－中小学校”合作教师教育新模式（U-G-S模式），取得了良好的收效。 2007年12月，东北师范大学与东北三省教育厅分别签署了创办“教师教育创新东北实验区”的协议。 英语师范教育专业实践教学特色 二 合作模式： （1）实验区学校为东北师大师范生教育实习提供场所、学科教学指导、班主任工作指导、学校活动指导等； （2）东北师大派出具有实习指导经验的教师同实习基地学校学科教师共同指导师范生教育实习； （3）师范生顶岗实习期间，东北师大采取集中面授、送教上门或远程教育等方式，免费为实习校在职教师提供离岗培训，帮助中学教师提高学科素养与从教能力。 1、提高了师范生教育实践能力。 经过几年的实践，“教师教育创新东北实验区”的工作获得了多方共赢。 2、提高了学科教育教师的实践指导能力与教学科研能力。 3、促进了实验区教师专业发展，提高了新课程实施水平。 4、带动了地方教师进修机构的工作，增强了实验区教师培训机构的造血功能。 目前，东北师范大学在东北三省的实验区已有约30个，合作校100多所。 “教师教育创新东北实验区”的建立，使东北师范大学将人才培养、科学研究、为社会服务这三项大学功能从“象牙塔”延伸到东北地区的中小学，探索出了一条师范大学、地方政府、中小学合作办学的三位一体模式。　 每年两个月，英语专业10多位实习带队教师实地指导学生听课、备课、授课，同时开展基础教育调研，取得了很好的效果。 英语教育专业学生在实验区的实习收获巨大。学生全方位体验了“难为人师”、“乐为人师”的酸甜苦辣。 项目建设成果与总结 英语师范教育专业课程体系建构与实践教学模式探索持续了近10年。我们经历了从理论建构到基础调研、从课程计划修改到课堂教学改革、从教学反思到理念升华的蜕变。经过努力，我们一方面完成了新课程体系的建构，另一方面也取得了一些阶段性的研究成果，如发表研究论文、编写教材等，同时还获得了多个省、市、校级奖项。 刘永兵、张会平，2011，社会认知主义视域下的外语教学与传统外语教学的关系思考与定位，《中国外语》(5)。 张绍杰，2011，扩大教育开放给外语教育带来的机遇和挑战——兼论外语人才培养，《中国外语》（3）。 仇云龙、张绍杰，2011，晚清外语人才培养特色及其当下启示，《外语教学与研究》（2）。 解冰、高瑛，2011，英语专业泛读课教学与形成性评价研究，《教学研究》（内刊）。 张绍杰，2010，面向多元社会需求和多元目标取向培养“厚基础、强能力、高素质”的外语人才——对英语专业教育教学——对英语专业教学改革的新思考，《中国外语》（3）。 张绍杰，2010，全球化背景下的外语教学——行动与反思，《外语与外语教学》（2）16。 项目成果—发表论文 高瑛、张绍杰，2010，高等师范英语专业学生隐性与显行语言知识调查，《教学研究》（内刊）。 张颖，聂爱萍，2009，浅析英美文学课与英语师范生教育的关系，《教学研究》（内刊）。 高瑛，2009，认知与社会文化视域下的课堂互动话语研究述评，《外语教学理论与实践》。 仇云龙，2009，高师英语专业师范性问题，《教学研究》（内刊）。 张绍杰，2008，外语教师角色与学习型教师，《中国大学教学》（11）（6）。 Liu Y.B Fang Y.P. （2009） Basic Education Reform in China: Globalization with Chinese Characteristics, Asia-Pacific Journal of Education, 29 (4). (SSCI) 项目成果—发表论文 项目成果—发表论文 项目成果--出版教材 杨忠等，2012，《英语语言学导论》，中国人民大学出版社。（高等师范本科英语专业教材系列） 高瑛、孙利民、仇云龙，2010，《英语演讲教程》，复旦大学出版社。（国家“十一五”规划教材） 董成等，2010，《英汉翻译综合技能教程》东北师范大学出版社。 董成等，2010，《汉英翻译综合技能教程》东北师范大学出版社。 隋铭才，2009，《英语国家概况》，高等教育出版社。（高等师范英语专业规划教材） 李增，2008，《主要英语国家文学简史》，河南人民出版社。（国家“十一五”规划教材）（注：另一教材《英语语言学导论》将于2011年下半年在人民大学出版社出版）