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《摩擦力》（第一课时）教学设计 一、教学目标 1.能根据生活体验认识摩擦力。理解摩擦力的概念及产生的三个条件，能判断摩擦力的方向； 2.能区分静摩擦力和滑动摩擦力，并能通过受力分析计算摩擦力的大小； 3.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；经历研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 4. 让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。 二、学情分析 学生对力、弹簧测力计的使用以及二力平衡以及比较了解，在日常生活中也对摩擦力有初步的感情认识，但是容易误认为“摩擦力”就是“阻碍物体运动的力”，并且前概念是“速度、物体重力等会影响摩擦力的大小”。而学生有探究实验的能力基础，有控制变量法的思想，因此可以自主设计并进行探究影响滑动摩擦力大小的因素实验。 三、重点难点 【教学重点】 1、结合生活实际提出合理猜想? 2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 ?3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题? 【教学难点】 1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解? 2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程? 3、区分“重力”与“压力” ?4、设计实验表格，体现控制变量法? 四、教学过程 教师语言 教师活动 学生活动 一、新课导入 同学们，今天我们先来看一个小视频。 播放实验微课《塑料袋提起玻璃瓶的新方法》 观看视频 同学们，图片中玻璃瓶处于什么状态？（静止）那么它受到的力平衡吗？（平衡）那它受到哪些力呢？好，哪位同学来分析一下，加10分。 PPT展示玻璃瓶静止图片。 （解释：这里没有东西去支撑瓶子，所以不是支持力） 用PPT显示力的示意图 请学生讲：受到竖直向下的重力，和向上的摩擦力。 很好，那么我们今天就来学习摩擦力。 板书标题 设计意图 播放趣味实验的视频，在学生已有受力分析的基础上再一次巩固受力分析的能力，并自然地引出摩擦力的概念，让学生对摩擦力有初步感性认知，继而引发学生对摩擦力产生的原因进行思考。此外，通过视频可以迅速吸引学生的注意力，并对本课产生学习兴趣。 二、摩擦力的定义 好，接下来请同学们跟着老师一起来感受一下摩擦力。①首先，把手掌放在桌面上，用力，让你手掌有向前动的趋势，但是又要静止。这个时候你的手有没有感受到摩擦力？好，X组3号，这时候摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？方向如何？ ②好，接下来我们一起来做第二步。还是把手掌放在桌面上，用比刚刚小一点的力气，使你的手掌可以向前滑动。这个时候你的手有没有感受到摩擦力呀？有，那X组4号，这个摩擦力是？方向？ 示范感受摩擦力的动作 请同学回答问题，加分。 学生在课桌上体验摩擦力 学生回答问题 好，对摩擦力有了感性体验之后，我们来理性地下一个定义。摩擦力就是两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种 的力，这个力叫滑动摩擦力 现在请大家思考一下，产生摩擦力的条件是什么？ 板书：1、定义 2、条件： 学生思考并回答问题 根据这些条件，我们判断一下：①桌子上放的这两个粉笔盒之间有摩擦力吗？②那让他们接触之后呢？③现在给他们施加压力，那粉笔盒之间就有摩擦力了吗？ 用粉笔盒演示 好，接下来再看看摩擦力的方向。我们用个刷子示范一下，我将刷子往左边运动，那看到摩擦力应该是那个方向？往右边运动呢？ 如果只是让刷子想往左边动，摩擦力是哪个方向？ 所以，摩擦力方向都是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的。 用刷子演示 板书：方向：阻碍 理解之后，我们来做几道题巩固一下。 学生回答问题并解析题目。 设计意图 本环节的教学目标是让学生能根据生活体验认识摩擦力，因此教学流程为：体验→设问→归纳→巩固。体验中选取的事例是用手掌摩擦桌面，以及粉笔盒相互摩擦，都是学生可以亲身体验的，再通过设问引导学生思考，让学生自己生成知识。最后归纳后通过易错习题帮助学生甄别思维误区，更全面地理解概念。 三、探究影响摩擦力大小的因素 那么摩擦力的大小又跟什么有关系呢？ 我们先来看看静摩擦力。 这是一个木块，放在平面上，我们给它施加一个向前的拉力，但是木块没有动。这时候木块是什么状态？因此受到的力应该是平衡的。那么它受到哪些力？竖直方向上？水平方向上？ 所以我们可以总结出来，静摩擦力的大小就等于另一个方向上力的大小。 板书： 大小：画图。 学生思考并回答问题 那么滑动摩擦力的大小又跟什么有关呢？（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力的大小。用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力的大小。） 同学们可以讨论一下 引导学生发言，