刍议新工科软件类专业的使命与教学建设.PDFVIP

刍议新工科软件类专业 的教学建设 骆斌 南京大学软件学院 计算机软件新技术国家重点实验室 2017 -11 -03 南京 新经济与新工科 新工科发展的驱动力 •新经济以信息化和工业化深度融合的新技术革命为引领， 以商业新模式为承载，正在推动新一轮产业经济结构和生产 方式的变迁，不断形成新产业，为社会发展带来新机会， 同时也向教育界提出了能够适应这一经济转型的新人才需求。 • 工程教育成为国家竞争力的重要来源，必须调整工科教育结构 与创新工程教育，大力发展新工科。 驱动新产业的新模式新技术 • 涌现： • 新商业模式和体制机制创新。--核心 • 伴随： • 移动互联网、云计算、大数据、人工智能、机器人、物联网、智 能制造、网络空间安全、电子商务、移动医疗、智能安防、智慧 城市、虚拟现实、新能源、合成生物等新技术。 • 形成： • 一系列引领今天和未来世界经济的新产业。 新工科人才的新特征 • 新工科人才需要新素养和新知识，所以必须在教育新 理念指导下，一方面调整传统学科结构形成新专业，一 方面创新传统专业教学内容，采用新教学模式，并扩展 教学手段提供新支撑。 新工科与软件专业 示范性软件学院的率先实践 • 示范性软件学院是新工科建设的初期探索，并为新工科建设 积累了经验 • 以产业需求为导向建专业方向、以新技术发展改教学内容、 以教育体制改革求教学保障、以学生志趣变教学方法，以 内外资源创教学条件、以国际前沿立教育标准。 • 培养一大批具有国际竞争能力的复合型软件实用人才，有力 支撑了我国软件产业的跨越式发展。 软件类专业在新工科中的关键地位 • 信息技术是新工科建设的关键切入点，软件技术是信息技 术的核心，新产业的灵魂。 • 软件不仅支持互联网、网联网、计算机硬件、智能系统的运 行，而且支撑新商业框架、商业模式、体制机制的运行，并 且深入各个传统行业的更新换代。 • 抓紧软件人才教育的变革与创新对于新工科、新产 业、新经济的形成与发展具有举足轻重的作用。 新工科软件类专业及与新专业的关联 •软件类专业应抓住新工科建设的契机，总结经验， 持续改进，实现专业内涵的升华 • 注重：创新创业素质与能力，与其他工科专业的融合， 跨专业的复合型人才。 • 探索：基于信息技术的新专业 • 同时主动唱好配角参与其他工科专业的改革，与其 他专业共同探索新工科专业。 新工科建设必须关注教育大背景 新工科及其软件类专业的教育大背景 • 新工科建设是高等教育改革的历史性里程碑。 • 必须在教育大背景下思考与探索新工科建设和新工科软件类 专业建设。 教育范畴：必须意识到专业教育是学校教育乃至教 育的有机组成部分 中国教育：必须意识到已经从追赶与模仿发展到融入 世界潮流，即将迈出里程碑的一步；为2050年实现引领 世界教育先进水平打下坚实的基础 何谓教育 •教育，教化培育，educate-拉丁语： • 以知识为工具教会他人思考的过程，让人思考如何利用自身的 拥有去创造更高的社会财富并实现自我价值。 • 具有社会发展和个人发展两方面的功能。 • 学校教育：根据社会要求有计划有目的的培养社会需要的人。 •教育的本质： • 上层建筑说；生产力说；-- 新工科兼顾。 • 意识替代说；特殊范畴说；多重属性说。 对教育理解的争议 •教育即生活。 【杜威-美，斯宾塞-英，陶行知-中】 •大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 【孔子】 •教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力，完成他 的人格，于人类文化能尽一份子的责任，不是把被教 育的人造成一种特别的器具。 【蔡元培/海洋系教育】 •教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、 信息、技能、技巧等。 【李状/大陆系教育】 专业教育与通识教育 • 专业教育（Professional education ）：培养受教育者在从业时必备 的专业知识与技能，通常伴随专业评估与认证。 • 通识教育（General educ