语感阅读法与学生阅读能力发展研究.docVIP

PAGE PAGE 1 语感阅读法与学生阅读能力发展研究 　　摘要通过在兰州市第八十二中学七年级10个班进行国家级重点课题子课题“语感阅读法与阅读能力发展研究”的实验，让学生阅读简易的、原汁原味的以故事、小说为主的“典范英语”读物（6、7），利用家校联合促学模式，让学生得到足够的语言整体输入、积累，使他们的阅读能力得到发展，听、说、写的能力相应提高，综合素质得到提升，促进学校英语水平的提高，形成学校英语教学特色。 　　关键词语感阅读；阅读能力；英语 　　中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0004-02 　　1课题研究的背景 　　在我国，英语是基础教育阶段的必修课程，但学生在基础教育阶段完成6至10年的英语学习后，其语言实践能力仍然很低，综合素质不高。2001年，国家颁布新的英语课程标准，明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。而语感阅读法正是针对目前基础教育阶段英语教学出现的问题，给出具有实效的解决办法，即：以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写。通过大量的阅读，整体输入，不断积累，培养学生语感，使他们在听、说、读、写能力上不断提高。 　　2课题研究的目的和意义 　　兰州市第八十二中学是兰州市市级示范性完全初中学校，学生的英语程度和水平参差不齐。根据学校特点和学生情况，在学校开展此课题实验有重大意义。它不仅对刚升入初中的学生的英语学习有着不可估量的推动作用，而且能够提升学校在转型期的教学质量。同时，它有利于形成学校英语教学的特色。因此，在对本课题进行认真研讨之后，王校长、李校长亲自负责本课题的实施，5位七年级的实验教师自愿在10个班进行课题实验，英语教研组长负责课题实施的具体工作。 　　3课题实施的步骤及方法 　　3.1课题实验前期准备 　　1）课题组教师认真学习，了解掌握课题实验的方法、模式、要求等，并做准备工作。 　　2）对学生、家长做好宣传、动员工作，通过看霍庆文教授做的课题录像，教师解读在学校进行课题实验的目的和意义，使学生、家长能明白学校的良苦用心，自觉、自愿地参与课题研究，做好配合工作。 　　3）课题实验前，对学生进行水平测试和摸底工作。通过问卷调查，了解学生英语学习的程度、家庭情况、课后英语阅读情况及具备的实验条件等；做了词汇考查，朗读录音，命题作文，期中成绩等归档留存。从中发现，虽然大部分学生在小学学过英语，但水平不一，课后很少阅读，拼读能力差，语音语调一般，写作能力差距较大，语言表达水平不高。 　　3.2课题实验实施过程 　　1）实验要求。 　　①实验学生必须坚持回家模仿朗读《典范英语》（6）至少20分钟，尽可能做到模仿到位。学生根据自己的能力和实际情况阅读，并做好阅读日志，即：好词、好句的摘抄，概要的书写。 　　②利用家校联合促学机制，督促、检查、激励学生进行听、说、读、写能力的训练。在学校，教师要每周至少抽出一到两节实验课，在课上通过朗读、表演、复述等活动检查学生的阅读情况，帮助、引导学生进一步理解故事。课下教师要批改学生写的故事概要和日志本，定期检查阅读跟踪记录表。家长要每天督促孩子模仿朗读20分钟，填写阅读跟踪记录表。 　　③将学生分成学习小组，以便共同合作、相互监督、探究学习，同时减轻教师负担。 　　④在实验初期，每两周完成一本书，从七年级第二学期开始，一周完成一本书。 　　2）教研指导。课题组教师经常交流、研讨，及时解决在实验中发现的问题，并积极征求国家课题组的建议。2011年12月，霍庆文教授专程来校进行实验初期的课题指导；2012年4月，翁志敏老师来校听课指导，课题组教师受益匪浅。 　　3）阶段性活动。 　　①实验一个月后，进行阶段性表彰，通过用“致家长一封信”的方式，表达对家长的感谢，向家长作情况介绍，通知家长以下奖项的设立及表彰：最佳日志奖、最佳读后感（概要）奖、进步突出奖、最佳模音奖、家长配合奖。 　　②12月26日，举办“典范英语”模仿朗读比赛，共有16组节目，一部分学生的模仿朗读已经达到一定的水平。 　　③七年级第二学期伊始，又开展“典范英语”寒假阅读情况表彰奖励活动。 　　④本学期还开展了课本剧的表演活动。 　　4）评价制度的设立。经过调研，实验教师反映部分家长和学生由于忙而存在应付现象，个别教师因为日常教学任务重，而督促不够。为此，学校制定“语感阅读法与阅读能力发展研究评价制度”，通过过程性评价和阶段性评价来提升学生对《典范英语》的阅读和学习的重视程度。过程性评价主要对学生平时在课内、课外的各方面表现进行量化评价，阶段性评价则把《典