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语感阅读法与学生阅读能力发展研究.doc 8页

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PAGE PAGE 1 语感阅读法与学生阅读能力发展研究   摘要通过在兰州市第八十二中学七年级10个班进行国家级重点课题子课题“语感阅读法与阅读能力发展研究”的实验,让学生阅读简易的、原汁原味的以故事、小说为主的“典范英语”读物(6、7),利用家校联合促学模式,让学生得到足够的语言整体输入、积累,使他们的阅读能力得到发展,听、说、写的能力相应提高,综合素质得到提升,促进学校英语水平的提高,形成学校英语教学特色。   关键词语感阅读;阅读能力;英语   中图分类号:G633.33文献标识码:B文章编号:1671-489X(2013)07-0004-02   1课题研究的背景   在我国,英语是基础教育阶段的必修课程,但学生在基础教育阶段完成6至10年的英语学习后,其语言实践能力仍然很低,综合素质不高。2001年,国家颁布新的英语课程标准,明确提出“英语课程要面向全体学生,注重素质教育。要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”。而语感阅读法正是针对目前基础教育阶段英语教学出现的问题,给出具有实效的解决办法,即:以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写。通过大量的阅读,整体输入,不断积累,培养学生语感,使他们在听、说、读、写能力上不断提高。   2课题研究的目的和意义   兰州市第八十二中学是兰州市市级示范性完全初中学校,学生的英语程度和水平参差不齐。根据学校特点和学生情况,在学校开展此课题实验有重大意义。它不仅对刚升入初中的学生的英语学习有着不可估量的推动作用,而且能够提升学校在转型期的教学质量。同时,它有利于形成学校英语教学的特色。因此,在对本课题进行认真研讨之后,王校长、李校长亲自负责本课题的实施,5位七年级的实验教师自愿在10个班进行课题实验,英语教研组长负责课题实施的具体工作。   3课题实施的步骤及方法   3.1课题实验前期准备   1)课题组教师认真学习,了解掌握课题实验的方法、模式、要求等,并做准备工作。   2)对学生、家长做好宣传、动员工作,通过看霍庆文教授做的课题录像,教师解读在学校进行课题实验的目的和意义,使学生、家长能明白学校的良苦用心,自觉、自愿地参与课题研究,做好配合工作。   3)课题实验前,对学生进行水平测试和摸底工作。通过问卷调查,了解学生英语学习的程度、家庭情况、课后英语阅读情况及具备的实验条件等;做了词汇考查,朗读录音,命题作文,期中成绩等归档留存。从中发现,虽然大部分学生在小学学过英语,但水平不一,课后很少阅读,拼读能力差,语音语调一般,写作能力差距较大,语言表达水平不高。   3.2课题实验实施过程   1)实验要求。   ①实验学生必须坚持回家模仿朗读《典范英语》(6)至少20分钟,尽可能做到模仿到位。学生根据自己的能力和实际情况阅读,并做好阅读日志,即:好词、好句的摘抄,概要的书写。   ②利用家校联合促学机制,督促、检查、激励学生进行听、说、读、写能力的训练。在学校,教师要每周至少抽出一到两节实验课,在课上通过朗读、表演、复述等活动检查学生的阅读情况,帮助、引导学生进一步理解故事。课下教师要批改学生写的故事概要和日志本,定期检查阅读跟踪记录表。家长要每天督促孩子模仿朗读20分钟,填写阅读跟踪记录表。   ③将学生分成学习小组,以便共同合作、相互监督、探究学习,同时减轻教师负担。   ④在实验初期,每两周完成一本书,从七年级第二学期开始,一周完成一本书。   2)教研指导。课题组教师经常交流、研讨,及时解决在实验中发现的问题,并积极征求国家课题组的建议。2011年12月,霍庆文教授专程来校进行实验初期的课题指导;2012年4月,翁志敏老师来校听课指导,课题组教师受益匪浅。   3)阶段性活动。   ①实验一个月后,进行阶段性表彰,通过用“致家长一封信”的方式,表达对家长的感谢,向家长作情况介绍,通知家长以下奖项的设立及表彰:最佳日志奖、最佳读后感(概要)奖、进步突出奖、最佳模音奖、家长配合奖。   ②12月26日,举办“典范英语”模仿朗读比赛,共有16组节目,一部分学生的模仿朗读已经达到一定的水平。   ③七年级第二学期伊始,又开展“典范英语”寒假阅读情况表彰奖励活动。   ④本学期还开展了课本剧的表演活动。   4)评价制度的设立。经过调研,实验教师反映部分家长和学生由于忙而存在应付现象,个别教师因为日常教学任务重,而督促不够。为此,学校制定“语感阅读法与阅读能力发展研究评价制度”,通过过程性评价和阶段性评价来提升学生对《典范英语》的阅读和学习的重视程度。过程性评价主要对学生平时在课内、课外的各方面表现进行量化评价,阶段性评价则把《典

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