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基于任务驱动策略《变频器原理及应用》研 【摘 要】任务驱动教学模式强调将任务作为整个教学 过程的主线，发挥教师的引导作用、尊重学生的主体地位， 经过诸多教学实践证明，任务驱动教学模式能够获得良好的 教学效果。在本文中，笔者以《变频器原理与应用》课程为 例，分析并探讨了基于任务驱动策略的《变频器原理与应用》 教学问题。 【关键词】任务驱动教学模式；《变频器原理与应用》； 教学效果 一、 前言 上个世纪八十年代兴起的建构主义教学理论是今天任 务驱动教学模式的理论基础。在本质上来讲，任务驱动教学 模式是建构主义教学理论的具体应用。在内容上，任务驱动 教学模式强调学生的主体地位，而教师的角色限定为学习指 导，同时将任务作为整个学习过程的主线，从任务完成的难 易程度逐步实现预定的教学目标。 二、 任务驱动教学模式实施方法 任务驱动教学模式的实施主要分为下述几个步骤：首 先，明确原则。要求教师能够依照专业特色和工作实际来合 理设置任务，确保任务既具备一定的教学特色，又能够突出 工作的实际要求，体现出职业教育的办学特色。其次，布置 任务。教师需要依照既定的教学目标和学生的实际水平，向 学生布置任务的具体内容、实际要求、人员组织、技能准确、 知识准备等，将任务布置到位。再次，将学生划分成为不同 的小组，每一个小组均选举一个组长作为负责人，同时明确 划分小组内部成员的职责，要求小组内部的所有成员依照组 长的安排和各自的职责，分别进行资料查找、手册翻阅、第 一手资料收集等知识准备工作；而后小组内部成员根据自身 的知识准备情况，在充分论证和探讨的基础上编订本小组的 工作计划总体方案，并以此为基础对方案进行细化，确定具 体执行方案和任务课堂。最后，任务实施。不同的任务小组 根据本小组的执行方案来完成各自的任务课题，同时认真记 录相关事项；在该过程中，教师需要积极发挥其指导的作用, 如果发现任务小组在完成任务的过程中出现偏差，需要及时 指出并予以指正；同时，学生应该充分发挥自己的积极性， 彰显自己的主体地位，要求不同小组之间进行监督，相互检 查任务完成结果，小组任务结果通常需要在全班进行汇报演 讲；最终在教师的带领下，要求进行小组内部评价、小组之 间评价、教师评价，将三种评价结果综合起来作为小组任务 完成情况的最终评价结果。 三、基于任务驱动策略的《变频器原理与应用》教学 (-)准备工作 为了提高《变频器原理与应用》课程框架性教学方案的 科学性与合理性，需要对相关企业的实际情况进行调研和分 析，并依照职业能力要求确定教学目标和评价标准。为了突 出职业教学特色，需要将任务完成情况和职业能力培养情况 作为整个教学工作的重点和关键；同时，为了提高教学工作 的可操作性，建议将工作任务划分为若干个项目，通过一个 个任务项目的完成来实现整个工作任务的完成。除此之外， 还应该重点突出的一点就是明确《变频器原理与应用》课程 的教学思路。根据笔者的经验，本文将《变频器原理与应用》 课程的教学思路简单归纳为以下几点：即教学主线确定为变 频器工作原理和实践应用，教学流程确定为变频器与负载类 型匹配的项目模块训练、变频器控制方式选择的项目模块训 练、参数设置与功能设定的项目模块训练、综合项目训练的 项目模块训练这个四个环节，循序渐进，逐步完成整个工作 任务。 （二）应用实例 本文以无塔恒压供水系统为例介绍变频器的应用。该项 目具有以下几个特点：第一，节能优势。系统能够依照实际 用水量的多少来合理调整水泵转速，整个系统以最低的能源 消耗便可以满足用水需求。第二，能够始终维持一个固定水 压范围。采用闭环调节控制模式，设定压力值和实际压力值 之间的差异能够在系统的调整下保持固定的范围。第三，由 于具有自动转换工频、自动变频的能力，系统完全能够自动 化运行。第四，系统具有过载保护、过流保护、短路保护等 全方位的保护措施。第五，控制方式为变频器控制和电气控 制，因而操作更加简便。第六，能够实现电气的软启动，避 免出现泵内水锤效应，延长了水泵的使用寿命。 具体应用方案包括： 第一，项目设计来源。无塔供水变频控制系统在生产、 生活中应用十分广泛，根据学生的实际情况，制定切实可行 的项目训练内容。 第二，项目教学内容设计要求。通过工厂企业相关单位 的工作岗位调研，学生到企业后一般从事设备维护、设备更 新改造、项目设计开发等岗位，在这些岗位上需要学生具备 的能力目标有：识读电气图；比选设计方案；相关设备及器 件的选择与应用。知识目标有：掌握变频器控制的基本原理、 变频器的参数设置、电气线路安装、调试方法、日常维护方 法等。 第三，项目任务驱动法教学过程设计。教师发放资料； 布置工作任务；学生以小组为工作单位，查取相关资料，制 定工作计划；学生完成任务，做好记录；教师指导，提出意 见；学生展示