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基于三维建模制图课程自主互动式教学模式探索 【摘要】髙校针机电类专业开设的《机械制图》 和《三维软件的应用》课程，都以培养学生的绘图、识图能 力和空间想象能力为共同目标。《机械制图》课程的教学需 要立体模型的辅助支撑，《三维软件的应用》课程需要一定 的空间构型理论知识做铺垫。在教学中将这两门课程有机结 合起来，实现三维建模课程与制图课程的自主互动式实践教 学模式，如：交互浸入式教学方式；项目式自主教学法；建 立直观的立体模型库；高效的教学效率可以达到事半功倍的 效果。 【关键词】机械制图；三维软件；课程整合；自主互 动式；教学方法 一、制图教学状况分析 目前的制图教学一般采用板书和多媒体结合的方式，板 书教学需要在黑板上画出一些图例，教师的劳动量很大，但 内容多以静态为主，课堂上传授的信息量比较有限。多媒体 教学虽然可以展示更多的实例，但是在画图方面对学生的启 发和训练不够。尤其是学习到一些难点章节时，部分学生会 感到非常吃力，产生畏难情绪。传统教学模式下培养的学生 毕业后无论作为设计人员还是加工人员都要经过专门训练 才能在脑中将眼睛看到的二维视图转化成三维实体，更重要 的是很难用二维图纸去描绘三维空间中立体的机构运动和 进行产品装配干涉检查等工作，从而使产品设计存在很多缺 陷，造成设计修改工作量大，开发周期长。 与此同时，为了适应学生就业后的技术需求，越来越多 的院校针对广大机电类的学生开设了三维软件类的课程，比 如Solidworks, UG等。软件学习固然重要，但是其学习方 法及过程与传统课程的教学有所区别。在课堂上，教师只能 通过电脑应用投影仪演示建模过程，很难与学生互动；学生 在大量的上机练习中又缺乏充分地指导，在遇到难度较大实 体建模时会感到非常无助。在长时间的被动式学习的压力 下，会丧失学习的兴趣与动力。 二、课程整合 综上所述，与其让学生为了画图而画图，为了建模而建 模，不如引导学生为了画图而建模，应用模型去画图。如果 可以把这两门课程有机的结合在一起，实现三维建模课程与 制图课程的自主互动式教学模式。这样我们可以在教学过程 中达到事半功倍的效果。 在长期的制图教学过程中，发现大部分学生在空间构型 方面存在很大的困难，严重的影响了对制图课程的积极性。 但是在讲授《三维软件的应用》课程时，由于专业需要，经 常建构一些制图课上曾经讲过的三维实体，先进行初步的建 模，然后再叠加或者切割。在此过程中，学生看到自己亲自 建构的三维实体，有恍然大悟之感，感叹如果当初学习制图 课程时能够看到这样的实体，很多问题就可以迎刃而解了。 在《机械制图》教学中，为了便于分析、验证投影视图，我 们会讲授绘制轴测图的方法。但是如果遇到较为复杂的立 体，手工绘制十分复杂，尤其对于学生而言显得更加困难。 在这种情况下借助三维建模软件则会变得十分方便快捷。在 三维软件中，由模型到投影（平面图），或由投影到模型， 可实时对照，当旋转三维模型时（线架结构状态），实际上 就是模型在任意角度的投影。[3] 所以，如果能将两门课程有效的整合，使二者平行互动 进行，就能够达到事半功倍的效果。当制图课程讲到立体部 分时，同步开展三维软件课程，在学生学习制图遇到难以想 象的实体时，刚好可以应用三维软件知识建造出那个难以捉 摸的造型，这样可以在此过程中同时激发对两门课程的浓厚 兴趣。将两门课程同步浸入式教学，随着制图课程的深入进 展，三维建模的难度也随进度逐渐增加。由基本立体到实际 零部件，三维软件的学习也就由基本建模命令扩展到了高级 建模和零件装配。教师在讲授过程中，可以穿插进行，相互 引用，可以达到事半功倍的教学效果。 三、自主互动式教学模式 研究基于三维建模与制图课程的自主互动式教学模式， 将《机械制图》和《三维软件的应用》课程整合的有效方法, 将两门课程间隔4周教学周先后开设，同步浸入式进行。改 变学生为了画图而画图，为了建模而建模的被动局面，大大 提高学生对这两门课程的学习兴趣，从而达到培养综合性机 电类人才的目的。 从目前的教学状况来看，大部分院校对这两门课的教学 仍然是分离的，这样培养出来的学生，已经不能满足市场的 需要。这两门课程前者注重讲授制图的原理和方法，后者则 注重讲授利用计算机三维建模的技巧，相同之处在于，两者 都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力为共同目 标。但独立的讲授，使学生虽然学了这两门课程，却不能将 其有机地结合起来使用。应当通过正确处理传统的手工绘图 和建模软件应用之间的关系，以达到更好的教学效果，力求 充分提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的 成就感。所以将机械制图与三维软件课程合成一门新的课 程，非常有利于改革教学方法，提高教学质量，拟采用的方 法如下所示： 1、交互浸入式教学方式 机械制图三视图的绘