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基于世园会高职院校复合型外语人才培养模式探究 摘要：本文基于唐山世界园艺博览会的承办和 区域经济发展需要，根据高职教育特点，以通识教育理念为 指导，以“培养什么样的人和如何培养人”为主线，以课程 设置的构建为统领，进行“外语+通识+1”复合型外语人才 培养模式的研究，以期为世会搭建国际化的平台而培养高 培养模式的研究，以期为世 会搭建国际化的平台而培养高 素质的复合型外语人才、为高职院校英语教育改革提供全新 的维度。 关键词：复合型外语人才高职院校 培养模式世园会 随着中国国际化水平进一步提高，复合型外语人才已成 为社会经济发展的迫切需求。培养具备外语知识和专业知识 的复合型外语人才，立足点在于人才培养模式的构建。国内 外院校对于复合型外语人才培养模式进行了诸多尝试，并取 得一定的效果。如英国的Middesex大学法语系为学生提供 包括心理学、法律、信息技术等辅修专业以适应经济发展需 求，北外设置以英语为背景的外交学、经济学、新闻学等专 业成为职场就业的新亮点。但现有的复合型外语人才培养模 式尚存在有待改进之处，如课程体系设置缺乏科学优化、复 合型教师短缺等方面的问题，尤其是高职院校复合型外语人 才培养研究较少。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出髙职教育 应重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。《高职 英语教学大纲》规定要培养具有扎实的语言基础和丰富的文 化知识并熟练使用英语处理涉外业务工作能力的复合型外 语人才。2016年世会的成功申办为唐山地区经济和社会发展带来重大机遇和挑战，作为地方高职院校，为世会输送高素质的复合型外语人才是义不容辞的责任。基于世会的 语人才。2016年世 会的成功申办为唐山地区经济和社会发 展带来重大机遇和挑战，作为地方高职院校，为世 会输送 高素质的复合型外语人才是义不容辞的责任。基于世 会的 承办和区域经济发展需要，根据高职教育特点，以通识教育 理念的为指导，利用自身教育资源优势进行“外语+通识 +1复合型外语人才培养模式的研究，其中I为变量，是遵 循教育服务区域发展理念并随社会需求和学生志趣而变化 的专业课程设置，以实现“培养出具有扎实的语言功底、深 厚的人文素养和职业素养、具有其他相关学科知识的复合型 外语人才”的目标。 高职院校“外语+通识+1”的复合型外语人才培养模式 主要通过课程和教学体系的设置、师资队伍的建设、教学内 容的选取、教学方法和手段的运用、实践教学和校企合作机 制的确立及考评制度的改革等途径实现高素质的复合型外 语人才培养目标。 构建科学合理的课程体系和配套的教学管理体系。课程 体系设置是人才培养的关键环节，决定学生的知识结构、智 力发展和综合能力的培养。课程设置包括占35%的英语语言 课程、30%的通识教育课程和35%的相关专业知识课程三部 分。复合型外语人才是以“语言能力为核心”，但英语语言 课程的内容应该进行调整，以适应社会对学生高水平的语言 应用能力的要求。通识教育课程从自然科学、社会科学和人 文科学三方面进行建构，吸收东西方文化的精华，培养学生 全方面发展的能力。相关专业知识课程是培养学生的职业素 养，这部分课程应随社会和学生个性发展而变化。以世 为契机，加强相关专业课程的设置，如园艺、园林、文秘、 旅游、酒店、法律、物流、营销、商务、护理等。教学管理 体系是人才培养的保证，以主辅修制为基础的选课制和行之 有效的学分制是通识教育课程和相关专业知识课程顺利实 施的重要保障。拖行专业+外语的试点班教育能快速为世园 会输送复合型外语人才。 建设高素质的复合型外语师资队伍。具备广博的语言文 化知识和专业应用能力的教师是复合型外语人才培养的重 要因素。就世园会的人才需求而言，高职院校的外语教师应 具备相关的专业知识从深度和广度推进专业课程的开展，专 业教师应扫清外语授课障碍并更新专业知识技能。依托区域 和学校优势，引进国际化人才如聘请具有良好专业知识的外 籍教师和高层次的复合型外语人才，选派外语骨干教师到企 业挂职锻炼或对专业带头人进行语言课程培训，教师自身进 行高学位和学科交叉进修，与其他院校进行合作互换优秀的 教师资源等渠道提高整体教师队伍素质。 选取科学实用的教学内容和开展多样化、开放式的教学 模式。从学生的基础和实际需要出发，选用语言真实、内容 新颖实用的教材，积极引用国外的原版教材，根据需要自主 开发校本教材，并利用网络及时更新教学内容保证其时效性 和广泛性。以“学生为中心”的教学理念为指导，利用现代 化的先进教学手段和丰富的教学资源为基础，以传统教学方 法和任务型、模块化教学相结合的教学方法，以探究的方式 引导学生积极参与课堂教学活动。鉴于网络化自主式学习的 优势和趋势，在体现本校特色的基础上实现校际间精品课 程、优质师资等资源交流与共享。基于