中等职业学校春季班有效教学模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业学校春季班有效教学模式研究 　　【摘要】随着教学改革的逐步深入，中职春季班有效教学模式研究愈加迫切。有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。什么样的教学才是有效的？现在大家公认的中职春季班课堂教学的有效性有什么特征呢？发展有效教学模式应该遵循哪些原则？本文通过具体实例给出了《安全用电》课有效教学的方法策略，并针对在具体实施过程中几个值得探讨的问题与大家共同商榷。 　　【关键词】有效教学模式，有效教学模式的内涵，原则，有效教学的方法策略 　　1.中职春季班有效教学模式的内涵 　　长期以来，受传统教学法的影响，中职春季班课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按照预设的教学程序，将教材的知识点逐条分析讲解，力图讲“深”讲“透”，学生通过大量的练习进行知识的巩固。诚然，这种接受式的学习方式在一定程度上有利于学生在短期内掌握大量的知识，但由于学生完全处于被动的学习状态，学习积极性很难调动起来。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。 　　有效教学模式是在借鉴国外有效教学先进理念的基础之上，结合我国教育的特点，对当下我国职业学校的教学落后（无效或低效）不能适应专业课要求的现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应并积极促进我国教育发展的有效教学模式。中职春季班有效教学模式，应当体现中职春季班教育教学的特色，追求教学的实际效益，既要适应学生的实际，又要适应企业岗位的需求，还要有明确的岗位能力目标；要教会春季班学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。 　　2.中职春季班发展有效教学模式的原则 　　2.1　主体教学理论的原则。 　　首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学课等）的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 　　其次，要创设“自主——合作——探索”的文化课课堂环境。“自主——合作——探索”倡导的是一个动态涨落的教学过程，突出自主学习，主体参与，合作交流，互动互促，探索创新，主体发展。它以自主为前提条件，合作为学习形式，探索为教学方向，通过自主——探索，合作——探索两个进程最后又回到自主——探索的新一轮教学流程中，旨在由学生的自主探索引起教师的相应活动，由教师的相应活动又引起学生的探索性合作活动，能动地创造性地完成学习任务，在此流程中，师生、环境交互作用，互促互动，合成了“教是为了发展”，“教是为了达到不需要教”的目的。 　　再次，要树立“三主”意识，培养“三自”能力。即以学生为主体，教师为主导，以思维训练为主线，让学生在教学中培养“自己能提出问题或疑问，自己能分析问题，自己能解决问题”，使学生真正成为知识的主人。课堂教学是实施新课堂的主渠道，教学要真正走进课堂，引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。师生共享知识，共享经验，共享智慧和共享人生的意义和价值，使课堂成为学生思维体操的舞台，让每一道题成为学生幸福生活的快乐音符。 　　2.2　体现各科教学特点的原则。 　　为教学服务所构建的“有效教学”课堂教学模式不可避免地受到课程的特征、教学的特点、原则以及教学改革的趋势和方向的影响。文化课既是基础性学科又是工具性学科，因此教学既要重视基本知识、基本概念、文化课思维方法的教学，又要重视文化课知识的实际应用教学，重视学生实际问题解决能力的培养。 　　2.3　基于信息技术与课程整合思想的原则。 　　现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中职教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具