在数学教学中怎样让学生动起来.docVIP

PAGE PAGE 1 在数学教学中怎样让学生动起来 　　在新课程改革中，各个学校都在思考：究竟该用怎样的教学模式效果才好。有的学校采用“10+25+5”　教学模式，有的学校倡导“20+20”　教学模式，有的学校推行“15+20+5”　教学模式。大家都在摸索、思考，都想争取找到一种更好的教学模式。事实上，上述教学模式都在强调“学生主体”的核心思路。无论是哪种教学模式，都需要学生真正动起来，教学效果才会真正好起来，教学质量才会高。学习数学，无论老师讲得多么精彩，家长多么着急，如果学生不动起来，要想学好都是相当困难的。就如在讲全等三角形这章时就有个很好的例子。全等三角形是中学阶段的重要点，也是一个难点。说它难，是难在如何工整规范的写出证明过程。在办公室，经常听到同教研组的老师们讨论，觉得学生对证明三角形全等的几种方法：边边边，边角边，角边角，角角边等套路记得很熟，但要他们实践中亲自动手找出这些条件，并工整地写下来，却是要么结论作为条件来用，要么自己乱加条件，要么乱作辅助线，甚至乱用定理。对学生来说，听懂看懂老师的演算很容易，而自己亲自参与演算就很困难。这些情况很让老师们头疼。通过这段时间的对全等三角形的教学，我更加深刻地体会到：新课程改革迫在眉睫，重要而必要。以学生为主体，让学生真正动起来是教学成功的关键。对于如何让学生动起来，我谈一下我的初浅看法。 　　首先，让学生在课前真正动起来。 　　课前预习是学好数学必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，要养成良好的预习习惯。课前预习时要认真，要逐字、逐词、逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解.遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。预习应用题，可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增加感性认识。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错.如果仍然找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。 　　其次，让学生在课堂40分钟真正动起来。 　　学生上课不但要主动做笔记，还要主动动脑筋，主动与同学讨论交流问题，小组学习应拿出实际行动，拿出效果。当然，老师在这方面也要有积极的语言和行动，不要太吝啬时间，更不要吝啬自己对学生的表扬，只要发现学生有闪光点，就一定要及时地、有效地加以表扬和鼓励，让学生在全班同学面前很有面子。他们就会觉得自己上课多动手动脑很有意义，很有成就感，特别是差生，你要及时发现他们的一点点小小的进步，并及时给予鼓励，可以加分，也可以发奖，哪怕只是一张小小的奖状，他们也会很高兴，因为他们拿回家去，至少也可以在家长面前展示一下自己的成果。就像我在讲全等三角形时，记得有一节课，刚好遇到一个难题，我叫学生先独立思考，做起之后就举手，结果无一人举手。我就叫他们先讨论几分钟，再抽同学来讲。几分钟过去了，突然一位平时成绩不是特别好的学生举起手来，非常兴奋地说：“老师，我太高兴了，班上的某同学（班上第一名）还没有做起，居然我想出来了，我想上讲台来讲好吗？”于是我让他上讲台来讲，结果他讲得太精彩了，全班同学顿时掌声响起，用一种异样惊讶的眼光望着这位同学。我当时就给他加了五分（平时只加一分），并且大大地表扬了他一番，叫其余学生向他学习，要多钻研，多讨论，结果效果还不错。其余学生心想他就会做出来，我一定要多做题，多思考，不能懒惰，否则会落后。因此，以后一段时间，班上同学兴起了一股学习几何的浓厚兴趣，只要一有空余时间，就三个两个坐在一起讨论数学题，很令我感动。并且一些同学还把自己的想法主动与我交流，自己做了难题的心情也向我表达。我问：“几何证明题难吗？” 　　他们回答说：“难是难，但我们很有兴趣，我们愿意去主动研究、讨论它，因为做出一道难题的心情是无比激动的。”在课堂上，给学生上讲台的机会相当重要，如果学生想出什么问题举手想上讲台表达，一定不要怕耽误时间，不要骂他们没规矩，要让他们上来充分发挥，即使他们说错了，也要表扬他们的这种勤于思考的精神，这样使他们更有兴趣进入到课堂中来。他们在乎的并不