中等职业学校学生口语交际能力培养探究.docVIP

PAGE PAGE 1 中等职业学校学生口语交际能力培养探究 　　【摘要】对于即将和刚刚步入社会的中职学生来说，如何在社会上立足，正确地展示个人能力是非常重要的。良好的口语交际是一个人步入社会的通行证；善于辞令，灵活变通，是打动用人单位的敲门砖。培养中职生口语交际能力既是中职语文教学大纲的基本要求，更是适应社会发展的需要。在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质，语文教师责无旁贷。 　　【关键词】中职学生；口语交际能力；培养；途径 　　中等职业学校的学生一毕业就步入社会，面临求职、应聘等各方面的挑战，这就要求学生具备较强的口语交际能力，善于推销自己。满腹经纶却拙于表达，结果应聘不成功，名牌大学的高才生应聘工作不如一般普通大学生的例子比比皆是。工作找到了，在工作中，要善于推销自己的工作、自己的团队，要善于与同事、领导、朋友沟通。可以说口语交际在生活和工作中无处不在，无处不需。所以加强对学生口语能力的培养是我们中职语文教学义不容辞、迫在眉睫的责任。然而由于中职生生源素质下降，再加上他们进入中职前的教育仍是应试教育，长期忽视且无暇顾及口语表达能力的训练和培养。因此对口语练习的积极性低，不愿开口多说，生怕说错被人笑话。朗读课文单调无味，回答问题要么蹦出一两个词，要么索性沉默不语，能完整的说几句话来表达自己见解的同学寥寥无几。长此以往，大部分学生的口语交际能力得不到发展，必将对自己的求职就业带来极大的困难。 　　作为语文老师，理应把培养学生的口语交际能力放在首位。下面我将联系自己的教学实践来谈谈如何培养中职生的口语交际能力。 　　一、让学生敢说，愿说 　　中职学生大多是初中升学的失败者，自信心不强，众多学生口头表达能力相当差，表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。有时不知道怎么说，也不知道从哪开始说。因此如何树立他们言说的自信、培养口语交际素养，让学生们敢说，愿说是口语交际教学成功的前提。对此我采取如下措施：1、通过教师介绍自己和周围的人在交际方面的体会以及校招聘会的成功与失败的典型案例让学生认识到口语交际能力对自己今后走向社会的重要意义2、列举口语交际能力战胜困难，走向成功的事例。3、师生共同搜集有关描述口才的词语和名言警句，并加以分类。4、教师适时适度的示范，也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要方面。5、营造轻松的氛围，我告诉学生敢于迈上讲台，你就成功了一半；开始说得不好是很正常的，老师绝不批评；听的同学要认真，不许讥笑；一人说完，全班用掌声鼓励。这就为“说话”创造了宽松的环境，学生的心理得到了较好的调整。6、我还制定了一些鼓励学生勇于上台的小策略，比如：上课回答问题无论对错，只有不是与课堂无关内容故意扰乱，主动回答的先加一分，回答正确加3分，课前五分钟学生自由上台演讲，上台一次，记10分，纳入平时成绩，平时成绩占期评成绩的30%。才开始只要求他们能跨上讲台把自己的意思说清楚，不考察其讲的好坏。这主要是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。另外，课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，为学生的口语交际训练创设良好的氛围，让学生敢说，愿说。 　　二、教以说话方法，授以交际技巧，提高说话能力 　　（一）利用教材，学习说话方法与技巧 　　现行的教材每一册都有口语交际的训练的课程内容，以人教版中职语文教材为例，每册安排了6次大型的口语交际活动。教材安排了一些实用的口语表达类型，为每次口语交际活动都提供了一个话题，创设了一定的情境。如第一册六个单元分别为介绍、复述、交谈、主持、即席发言、演讲等。这些内容从各个角度设计内容，有针对性的设计训练重点，大都比较贴近学生的学习、生活，是最直接的口语训练素材。教学中应围绕每一次口语交际的主题，利用教材给予学生必要的示范，引导学生结合自己的专业、学习和生活实际进行学习交流，通过情境口语训练，提高学生的口语表达能力。 　　（二）多渠道搜集口语交际知识与素材，创设活动，提高说话能力 　　教材虽然为我们提供了教学样本，但仅仅靠教材中的口语交际内容进行教学，是远远不够的。要使口语交际训练持续有效，教师还要多渠道收集素材，进行选择加工，精心设计教案，要创造性地使用教材，对教材内容的设计进行改造、变通、拓展和完善。除了精选、利用教材中话题外，我们还可以选取学生生活中感兴趣的话题，进行评述、讨论和辩论，使口语教学成为一个开放、动态的过程。《中学生演讲与口才》、《卡耐基口才的艺术与人际关系全集》、《卡耐基沟通的艺术与处世智慧》，《普通话口语交际》等成功的为我们的教学提供了丰富的案例，在此基础上创设的情境设计一些有趣的、主体鲜明的活动，可以让学生在活动中动手、观察、想象