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PAGE PAGE 1 在语文复习过程中提高析题能力 　　目前在语文复习教学中，提得较多的是老师的解题和命题能力。其实，在解题和命题之间，还要一项重要的能力，即分析试题的能力，简称析题能力。所谓析题能力，主要指三个方面的能力，即辨析试题考查能力考点的能力，评析试题、答案优劣正误的能力，剖析学生答题失误原因的能力。在语文复习过程中，我采用如下的途径提高析题能力，有较好的效果。 　　一、析题型示例，明确考试方向 　　中考指导用书一般由三部分构成：考试范围与内容；题型示例；典型例题。从体现对当年中考备考“指导”这一功能看，其三个部分各有其功能。老师要善于从考试范围中看变化；从题型示例中明导向；从典型例题中析考点。特别要通过分析题型示例来把脉考试的方向。 　　以南京卷为例，这几年都是考查全命题作文，复习时如何考虑作文的命题样式呢？从今年公布的题型示例看，有以下几点值得关注： 　　第一，六道样题共有三类呈现形式，即全命题、半命题和材料作文。其中每种命题形式各有两种呈现方式。全命题、半命题作文主要在于有无导入语。而材料作文则主要有文字材料和图画。 　　第二，从训练安排看，第一轮复习宜将三大类六种作文命题形式都让学生见识一下，保证学生遇到类似作文形式不陌生。 　　第三，从训练侧重看，训练的重点仍然是命题作文，因为命题作文训练到位了，其他作文基本迎刃而解。材料作文则训练学生如何抓住材料的核心主旨和多角度思考的能力。 　　第四，从训练方法看，宜将作文训练与阅卷要求结合起来，将作文训练细分成几个专项：审题、立意、选材、语言和结构共五个专项进行训练。 　　二、析典型例题，确定复习内容 　　下面以现代文阅读为例，如何分析典型例题来确定复习内容。 　　第一，通过析典型例题，提炼出现代文阅读中的六大通用能力点：整体感知能力；概括提炼能力；语言品析能力；感悟评价能力；手法赏析能力；联想迁移能力。 　　第二，在此基础上，对每一个通用能力点的例题再分析提炼，归纳出常见题型。 　　如：以南京卷为例，我们从近五年的文学作品阅读中，可以归纳出“概括提炼能力”的常见题型。 　　1.舅舅“丰收的希望”有哪些？（2007《城市农夫》） 　　2.简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。（2008《田野上的白发》） 　　3.母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事？（2008《田野上的白发》） 　　4.挑糖担的老人具有怎样的品性？（2009《蔷薇几度花》） 　　5.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情？（2010《天窗》） 　　6.文中的男人对儿子的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（2011《雪地烤红薯》） 　　由此，我们发现，文学作品概括、提炼能力常见题型主要有：概括故事情节；概括人物形象；概括人物情感。在此基础上，通过解题和对参考答案的分析，总结出每一类题型的常见解题方法。如：人物形象概括：借助人物语言、动作等描写；根据情节；借助作者评价等。注意采点全面不重复；注意概括人物形象常用的词汇。 　　三、析关键考点，优化复习资料 　　现代文阅读历来是中考语文试卷的重头戏。很多老师往往选择大量的阅读文段进行训练，以做题代替复习，而缺少对阅读规律的总结和方法的指导。学生题目做了不少，但能力提升不高。有道是，任凭弱水三千，我只取一瓢饮。因此充分用好典型阅读材料，围绕中考目标，根据学生实际，编制新的题目，就显得尤为重要。 　　1.打通。有些题目，可以整合，用一篇阅读来带动整个文体阅读能力点的训练，所谓做一篇而通一类。如一篇现代文阅读题，如题目数量不够，能否让学生根据能力点的分布，再命一两道题并给出答案？有时候你只需要选准一个题，引导学生从不同的角度对它进行反复的研究，然后相机诱导，学生自然会触类旁通，举一反三，你就能达到事半功倍的效果。如训练议论文中的“论据”这一文体考点，我们可以从议论文本小，整合相关语段，从根据事实论据、补充事实论据，判断事实论据是否合理、两个事实论据顺序能否颠倒、所用事实论据的作用等方面对学生进行知识点打通，努力达到做一题而知一类。 　　2.取舍。有些试题，如果不能很好地考查学生相关能力点，则完全可以略讲或不讲。特别是一些现代文阅读题，即使中考题也可以进行大胆取舍。如扬州卷《有一缕阳光叫感动》第21题，这篇散文写了一对老人，同时也写了他们的邻居。假如你生活在这个小区，请写一段文字，说说你会怎么想，怎么做？（80—100字）（6分）这样的问题，空泛而不着边际，其最终结果只能是训练学生说假话和空话，可以果断地进行删除。 　　3.修正。如题目考点考查不全面、不合理，能否发动学生进行评判并修正？如发现学生答题思维有问题，能否发动学生做一回阅卷老师，给学生的答案进行判分？如发现试题答案不够合理，能否发动学生进行大胆修正。如发现答案不够具体