在语文教学中如何运用创意法教育转变“差”生.docVIP

PAGE PAGE 1 在语文教学中如何运用创意法教育转变“差”生 　　转变“差”生是我们教育的一大难题，很多人就这一问题作了不懈的努力。在创意法教育实验与研究的几年时间里，我们深入教学第一线，针对学生个体与群体，进行有计划、有步骤、有目标、有分析、有总结的研究，得出了一些真实的材料及体会。 　　一、差生存在的病源 　　1、满堂灌 　　一般地说，老师备好课，就按教案上课，备多少内容就上多少内容，备多少节课就上多少节课，课前定好了目标，上课就按目标去执行，这好像是一个教育工作者非常认真的做法。这样上课，连领导检查到也不会批评，反而会表扬这位老师能认真按教案上课。 　　其实，这是一种满堂灌的表现，我们的教案，只是一种上课的备忘录，我们在上课过程中，执行教案的过程中，面对学生会遇到许多实际的问题，特别是“差”生问题。 　　我们在语言教学中常会遇到一些学生对某些词语怎么也搞不明白的。比如“桌面”、“路径”、“杀毒”等等，很多同学已是非常熟悉了，但偏有些不大喜欢电脑的学生，真是一窍不通。他们弄不明白电脑也有“路径”，想像不出电脑的“病毒”，他们脑中只有现实的“路径”，生活中的“病毒”。 　　对于这样的学生，如果我们作为一个教育者，从一开始上课，就管好纪律，要求学生认真听课，做好笔记，自己只管把教案上写的东西全部讲完，全部板书。下课钟响，就离开教室。我们的学生怎样呢？自己是一点也不了解。这样长此以往下去，“差”生便会无人问津，差的会更差。 　　2、学生要适应老师 　　老师常常说，做人要适者生存，不适者淘汰，这似乎是达尔文的经典进化论原理。 　　老师还说，各师有各法，每个老师都有其独特的风格，我不能同某某相比，你学生更不能强求我像某某老师那样上课。听了这话，你学生不得不服啊！ 　　一个老师要适应几十个学生是很难的，如果每个学生都能主动去适应老师，那就容易了。 　　因此老师怎样上课，学生你是管不了的，你只能老老实实去适应老师。 　　如果适应不了，讨厌老师，那你成绩必然下降。“差”生的命运自然降到你的头上了。 　　3、围绕应试教育 　　现在的教育，虽然大力提倡素质教育，但很多地方都是“挂羊头，卖狗肉。”一有检查材料全是素质教育，背后都是原汁原味的应试教育。 　　成绩上不去，学校一把手“跳进黄河洗不清”，不出几个“重点”，有时“一票否决”。学校一把手为了保住自己的前途，轴心始终放在应付尖子生的培养上，照顾大面积。 　　这样自然就忽视了“差”生，“差”生成了多余，成了垃圾，随着每一阶段的升学考试，学校就把“差”生进行清空，把“差”生泼到社会，把责任推给社会。 　　4、大班额 　　我们这里的初中学校班额七十人以上是普遍现象，有的多达九十人一班也不奇怪。 　　老师改作文真是头疼，上班时间不大正常的老师，改一次作文，要几个星期，一个学期能改三次作文已是可以的了。如果学校又要求有作业量，测验次数，你老师就有你够受的了。 　　在这样大的工作量压力之下，老师为了照顾“门面”，保住学校的声誉，让领导日子好过，就千方百计保住几个尖子生。 　　差生只有抛到另一边，成为“普及”教育的废品。 　　5、“差”生习以为常 　　很多老师的眼里，只要有学生存在，就会有“优”生，“差”生存在，这是辩证法原理。 　　“差”生的存在似乎是天经地义的，不是老师的责任，无论怎么努力都会存在“差”生的，这是规律。 　　因此说，“差”生现象已是习以为常的。作为教师有了这种心态，你“差”生只能怨命了，有谁救得了你呢？ 　　以上都是“差”生存在的病源，“差”生存在的原因很多，关键是我们作为教育者，应怎样去解决这些问题。 　　二、融入创意法教育原理 　　差生的存在是一个硬疾，在这里我们不防注入创意法教育，看看行得通没有。 　　那么什么是创意法教育原理呢？ 　　创意法教育是“创立新意之法”，“个人不被社会淘汰之法”。 　　创造学认为，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，在当前的教育大环境下，学生被以标准答案来评价差生，其实，差作为非标准答案，是个人最原始的一种创造品质，因此，最差的学生最具备这种品质。所以说最差即最优，而现实中，差生因为差，往往被淘汰，其创造能力得不到展示。优生为了远离差，其创造力去被无情扼杀。 　　优与差是对立统一的，在一定条件下，任何事物都有可能互相转化的。 　　创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训，重视对现实教育大环境下的研究，从根本上来说，它研究的是如何帮助学生度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教下不受到伤害，其操作模式是： 　　1、把“最差”生的创意思维展示，使之转化成为“最优”生。 　　2、把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活，使之成为真正意义上的“最优”。 　　3、把“一般”生的创意思维修复，使之转化为“最优”的学生。 　　一般的教育是单方法