怎样培养学生在数学课堂中的自主学习能力.docVIP

PAGE PAGE 1 怎样培养学生在数学课堂中的自主学习能力 　　【摘要】课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。 　　【关键词】培养，自主学习，启发，诱导 　　1.发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣 　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。 　　我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣，有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。这就需要深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用。 　　2．“导”要精彩，能吸引学生 　　教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。 　　例如，教学“运用商不变的规律进行有余数除法的简便计算”时，我边出示画有小猴、八戒、大圣的多媒体课件，边讲述了一个八戒分桃的故事。有一天，300只小猴到花果山上摘桃子，他们共摘了1000只桃，正在他们为怎么分发愁的时候，猪八戒来了，小猴们忙请八戒叔叔分桃子。猪八戒眼珠一转忙说：“好办，好办。”于是他先列式（10÷3=3……1）然后运用商不变的规律计算：（1000÷300＝3……1）算完后他说，你们每只小猴分3个，还余1个，这剩下的1个就归我八戒叔叔了，小猴们都表示十分同意。正当每只小猴分了3只桃兴高采烈地准备回家时，孙大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴们手中的桃，顿时怒上心头，抡起金箍棒要找八戒算账，这下可把小猴们弄糊涂了。他们想，八戒叔叔好好地给我们分桃，大圣为什么还要找他算账呢？……随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时教师把握时机，导入新课。 　　3．“导”要适度，贴近生活实际 　　任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。 　　数学课堂激发学生的兴趣有很多，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了用数学去解决实际问题。 　　为此，我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的。例如：在教学“百分数的意义”时我从生活实际出发，假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，假如你是顾客想买的话，应付人民币多少元？又如在教学求利息一课时，我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表。在教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄的场景。让他们填写存单，计算到期利息、本息，思考讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。又如在低年级两步计算应用题教学时，我用多媒体设计一个购物超市，其中有琳琅满目、不同价格的铅笔、文具盒、小刀等。让孩子按照规则，根据物品的单价去进行购买，并列出算式、计算，在学习知识的同时，培养了孩子的社会实践能力。 　　4.重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用主体作用 　　“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强，他们就可以运用数学思维方法的“武器”，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教师要启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。 　　4.1　运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。 　　4.2　出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。 　　4.3　让学生动手演示，感知“圆的周长是直径的三