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12.2滑轮“三主五步”导学案 第一课时 【导学目标】 1、认识定滑轮和动滑轮。能从实际应用中识别定滑轮和动滑轮。 2、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，并了解定滑轮和动滑轮的特点。 3、会根据要求使用滑轮和组装滑轮组。 4、了解轮轴和斜面在实际中的应用。 【导学过程】 一、自主学习（预习与交流） 1、阅读教材P69~70“定滑轮和动滑轮”，完成下列问题： 使用滑轮时，如果滑轮的轴 ，这种滑轮就叫做定滑轮。使用油轮时，如果滑轮的轴可以 ，这种滑轮就叫动滑轮。 2、阅读教材P70“滑轮组”，完成下列问题： 滑轮组的好处有： 。 3、阅读教材P71~72“轮轴和斜面”，完成下列问题： （1）轮轴是由一个 和一个 组成，当动力作用在轮上时可以 ，但要费 。 （2）使用斜面的好处是 ，但要费 。 二、课堂导学（合作与探究） 知识点一：定滑轮和动滑轮 1、教师出示滑轮，学生观察其结构：中心有轴，周边有凹槽可以绕装在框子里的轴转动的轮子，我们称之为滑轮。 2、教师现场演示滑轮的两种使用方式：定滑轮和动滑轮（也可用多媒体投影定滑轮和动滑轮装置图）。指导学生观察：滑轮在使用时，滑轮的轴与被提起的重物的位置关系。 滑轮在使用时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称之为 滑轮。滑轮在使用时，如果滑轮的轴可以随物体一起运动，我们把这种滑轮称之为 滑轮。 3、探究定滑轮和动滑轮的特点 学生分小组进行探究实验：以钩码做重物，用弹簧测力计测量使用滑轮拉起重物的力，探究两种滑轮工作时的拉力方向和省力情况。 （1）参照教材P70图13.5—3，分别组装定滑轮和动滑轮。 （2）设计表格，用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。 （3）分析实验数据，得出结论： 4、从理论上分析：定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省一半力。 （画出定滑轮和动滑轮的装置图以及等效化简图） 学生分组讨论：利用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力和动滑轮省一半力的道理。 由作图可知：定滑轮实质是一个 杠杆，根据杠杆平衡条件F1L1＝F2L2可知：定滑轮 省力。 动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂的杠杆，根据杠杆平衡条件F1L1＝F2L2可知：F1＝ EQ \F(1,2) F2，所以动滑轮可以省 力。 〖学点训练〗 物体重1000N，如果用一个定滑轮提起它，需要用多大的力？如果用一个动滑轮提起它，又要用多大的力？（不计摩擦及滑轮自重） 三、当堂检测（反馈与诊断） 〖使用反思〗 第二课时 【导学目标】 1、认识定滑轮和动滑轮。能从实际应用中识别定滑轮和动滑轮。 2、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，并了解定滑轮和动滑轮的特点。 3、会根据要求使用滑轮和组装滑轮组。 4、了解轮轴和斜面在实际中的应用。 【导学过程】 一、自主学习（预习与交流） 回顾上一节课所学内容，回答下列问题： 1、定滑轮的特点和实质是什么？ 2、动滑轮的特点和实质是什么？ 二、课堂导学（合作与探究） 知识点二：滑轮组 1、教师提出问题：通过学习，我们知道定滑轮可以改变拉力的方向，给我们工作带来方便；动滑轮又可以省一半力，使我们工作轻松。此时，你们有什么想法？ 2、给学生提供两个滑轮、细线及钩码等相关器材，学生分组讨论：如何把定滑轮和动滑轮结合起来？并试着组装滑轮组？ 3、全班交流展示各小组的滑轮组组装情况。归纳起来有两种： 4、学生分组用测力计测量拉力的大小F和被提起的钩码和动滑轮的重力G，然后进行比较F和G，并观察分析滑轮组和省力情况与绕线和关系。 5、分组讨论：使用简单机械时，省力或费力，省距离或费距离之间的关系。 〖学点训练〗 2、判断下列各滑轮组的省力情况： 知识点三：轮轴和斜面 阅读教材P71“科学世界”，完成下列问题： （1）“科学世界”介绍的两种简单机械是 和 。 （2）轮轴是由一个 和一个 组成，所以当动力作用在轮上时可以 ，但要 。例如： 都是轮轴。 （3）使用斜面的好处是 ，但要 。例如： 都是斜面。 〖学点训练〗： 3、盘山公路就是一种简单机械： ，它的好处是 。自行车的龙头也是一种简单机械： ，它的好处是 。 三、当堂检测（反馈与诊断） 【使用反思