追本求源 审时度势.docVIP

PAGE PAGE 1 追本求源审时度势 　　通常情况下，语文课堂教学都要就相关的内容进行适当地延伸，以求知识的融会贯通。这是课改倡导的新教学理念之一。确实，课堂学习资源的“辐射”为我们的语文课堂打开了一片新天地。但在具体的教学实践中，笔者发现，由于种种原因，课堂辐射显得凌乱、无边，使教学效率大打折扣。这不得不引起我们教育者的深思。 　　一、语文课堂文本“辐射”，值得探寻的梦 　　（一）什么叫“辐射” 　　所谓“辐射”，简而言之，就是为了使课内外知识达到有机整合，教师针对文本的特点或者内容的需求把课内知识向课外延伸，它实质上是一种迁移教学。的确，语文课堂教学不能简单地囿于文本之中，应该适当地向课外辐射，以求深化主题的功效。但是，在语文课堂教学中往往会出现辐射无度的现象。只有把握好辐射的“度”，我们的课堂才会出现异彩纷呈的意境。 　　（二）什么叫“辐射度” 　　所谓“辐射度”，就是教师在课堂上对文本进行辐射延伸要有容量或时间、方式、内容等方面的限制，不能为了体现某个环节不而一味地辐射，导致语文课不像语文课。因此，对“辐射度”的把握则显得尤为重要。它是我们每位教师，特别是公开教学时教师最想把握也最难把握好的一个重要内容。 　　（三）辐射后的课堂教学探析 　　当下的语文课堂为了使课内外知识得到有机整合，教师要对文本进行辐射。这样，不少的语文课被上成了绘画课、自然课、欣赏课等。在语文教学的过程中，不管是采取哪种方式、利用哪些手段，都不能让学生漫无目的地观看视频、欣赏音乐，或是进行才艺大比拼等。语文课最终的落脚点都应放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，其归宿在于为语文服务，为培养听说读写能力服务。否则，语文就失去了语文的本性。 　　二、辐射，再度“瘦身” 　　如今的语文课，知识辐射已经成为一个不可缺少的重要环节。这本是无可厚非的事。我们在公开的观摩教学活动中都能看到相关文本的辐射的内容。在教师日常的教学活动中，由于教师和学生水平的参差不齐，辐射的深度和广度也因人而异。请看下面的教学实录片断。 　　师：同学们，学了《望月》一课，你们一定有许多关于月亮的诗句想背给大家听的吧。 　　生1：明月松间照，清泉石上流。 　　生2：举头望明月，低头思故乡。 　　…… 　　师：你们这些诗句是怎么收集到的？ 　　生：查古诗文书的。 　　生：小时候就背的。 　　课堂上学生背得一个比一个起劲。背完后教师又追问，一个接一个。 　　这样辐射的课堂，让人感觉到辐射脱离了文本的要求，变成了古诗背诵展示课。 　　如今的语文课，我深深地感到一种矛盾，即孩子的知识面与文本的衔接之间的矛盾。我们更多的是教给孩子知识，帮助学生形成语文素养，掌握语文技能。语文课堂应是让孩子在教师的引领下徜徉书海，品味语言文字的无限魅力，而不是漫无边际又不切实际地去辐射。这样，不仅会使语文课变了味，还增加了孩子学习的难度，让孩子觉得自己在辐射这个环节像个局外人。既不能让孩子随口乱说，又不能让孩子哑口无言，这就是对辐射度把握的问题。把握得好那将出现异彩纷呈的境界，把握得不好那就是画蛇添足。 　　三、如何对文本展开“辐射” 　　基于我们课堂教学中存在的一些问题，个人认为文本辐射应该从以下几点去把握。 　　（一）立足文本，这是辐射可持续发展的灵魂 　　语文课堂教学首先要用好教材，凭借教材培养学生听说读写等语文学习的能力，引导学生借助教材这个例子体验、感悟文字之美。任何辐射都离不开文本，对课堂学习资源的挖掘与引进，归根到底是为“反哺”文本这一最终目标服务的，即补充文本，提升主题。这样使所学的内容得到进一步升华。任何脱离文本的所谓辐射必将使课堂越走越远，导致难以收场的结局。辐射是以文本为载体和平台的，在此基础上对教材进行更深的挖掘与链接，使课内外知识得到有机的融合，真正让学生得益于课内、受益于课外。辐射为学生提供了展示的平台，让他们充分展示自己的课外所学。有效的辐射，为我们的课堂注入了活力。 　　请看《碧螺春》的课堂教学片断。 　　师：通过上节课的学习，我们了解了碧螺春的来历、采摘、制作以及品尝了碧螺春。课前老师布置同学们收集了家乡的云雾茶。谁来按照文中介绍碧螺春的方法介绍一下你收集的云雾茶？ 　　生：云雾茶产在家乡的花果山一带。 　　生：云雾茶具有条索紧圆、形似眉状、锋苗挺秀、润绿显毫、香高持久、滋味鲜浓、汤色清明、叶底匀整等独特的品格。 　　师：是啊，说得真全面。 　　生：云雾茶沏茶时，最好先倒半杯开水，温度掌握在80℃—90℃之间，不加杯盖，茶叶霎时舒展如剪，翠似新叶。须臾，再加二遍水，在清亮黄绿的茶液中，似有簇簇茶花，茵茵攒动。品之，滋味醇厚，清香爽神，沁人心脾。 　　生：饮用花果山云雾茶，对消炎、杀菌、治痢、化食等有一定疗效。 　　师：同学们真爱动脑筋。老师想的和你们是一样的。