苏教版四上 《田园诗情》第二课时教案.docVIP

《田园诗情》第二课时教案 琅小明校 王静 教学目标： 1、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 2、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学过程： 一、复习导入? 1. 上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。出示（第1节）?。 2.这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。 3.这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）课件红显（也是牧场之国） 4.能通过朗读让老师知道重点写的是牧场多吗？（齐读） 那?我们先去欣赏荷兰的牧场。 二、细读描写动物的语句，体会幸福、自由。 （一）浏览，整体感知 1.请同学们快速浏览课文第2-4自然段，看看课文写到了牧场的哪几种动物，找到的迅速圈出来。看谁找得快。 2.交流。很明显，这几种动物中详写的是哪两种(奶牛、骏马)。略写的是（绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊） 3．它们每一种动物都形成了一幅诗意的画面。 （二）导读奶牛，明确学法。? 1.自由读第2自然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛，边读边用横线画出来。交流：（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？? 2.分组读，练习概括。 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草； 有的站立不动，仿佛正在思考什么。 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子； 老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 3.这些句子都用了什么修辞手法？既然这么形似神似，谁能把这奶牛的动作形态读出来？自己先练一练。 5.这些奶牛都被你们读活了。不管是哪种姿态的牛，它们都给你一种怎样的感觉？相机板书（自由）? 读出这份悠闲、自由来。男生读。? 6.课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，出示。读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中？ A.“碧绿如丝绒般的草原”给你什么感受？用了什么修辞手法？（比喻，像丝绸绒布一样柔软舒服），这草原还有什么特点？（大，需要极目远眺）。来，谁来美美地读出这碧绿草原的柔美和广阔来。 B.“大片大片鲜艳的郁金香”，感受到郁金香的什么特点？（多、美）有感情地读出来。 C.在碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛悠闲地生活着，在配上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。现在你又觉得它们生活得怎么样？（板书：幸福） ?7.?背诵练背、试背。 （三）迁移学法，自读品悟。 1.用刚才我们学第二自然段“读——品——诵”的方法，自读三、四节。你最喜欢什么动物，找出课文中相应的句子，有感情的读一读，然后同桌交流说说你喜欢它的原因。 ⒉交流： ?第3自然段 （1）最喜欢骏马的举手来，读一读。 ▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）相机指导读好“骠悍强壮”。哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）。读词，强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮。（齐读） ▲你还喜欢骏马的什么？（自由）你来读出骏马的自由。同学们，如果你就是自由的骏马，让你用第一人称来读这段话，想想什么地方要变一变了？（“它们”变成“我们”） 指名读“除了……”? 自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人， 引读：即使前方出现了低矮的围栏，你们依然——生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！ 即使前方出现了浅浅的涧水，你们依然——生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！ 即使前方出现了小丘、泥沼，你们依然——生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！这是多么令人惊叹的飒爽英姿！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。） （2）喜欢绵羊的谁来读，指名读说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然自得。 （3）?有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。 （4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗？静下心，放低音量读。? 3?小结：在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮自由；绵羊的悠然自得；黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的——田园诗情（再读课题） 三、略读第五、六自然段，体会安静、祥和。 1、过渡：白天的牧场景色迷人，是动物们的天堂。那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？ 2、?速度5、6节，用一个字来描述——静， 3、分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静），能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？指读。 4、哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。 5、谁愿意用朗读和大家分享自己感受到的这份安静？（生读，师扣住“静”字评价。 6、当我们读到这里的时候，老师想问动物们自由、宁静的生活是谁带来的？ 7、找一找牧场中留下的人的