《平行四边形的判定》 (4).docVIP

《平行四边形的判定》教学案 单位：葫芦岛市南票区虹螺岘中学 年级： 八 设计者：沈园 时间：2017年6月 课题 平行四边形的判定 课型 新授 案序 第1课时 教学目标 知识技能 掌握平行四边形的判定定理；会用平行四边形的判定方法进行简单的推理． 过程与方法 1、通过猜想、验证、推理、交流等数学活动，发展学生的动手操作能力，合情推理能力以及应用数学意识． 2、使学生掌握证明与举反例是判断一个数学命题是否成立的基本方法． 情感态度 在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探索、质疑和独立思考的习惯． 教学重点 平行四边形的判定定理 教学难点 平行四边形的判定定理的推导 课前准备（教具、活动准备等） 每位同学准备四根纸条要求两两相等 教 学 过 程 教学步骤 师生活动 设计意图 活动一： 复习导入 问题： ⑴平行四边形的定义是什么？ ⑵平行四边形具有哪些重要性质？ 通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫，自然引出本节课题． 活动二： 试一试 同学们用手中纸条，你能在平面内将它们首尾顺次相接，组成一个平行四边形吗？ 教师课前让学生准备好学具，指导学生拼接平行四边形，并提出问题．学生动手操作，将两根相等的纸条分别作为对边组成平行四边形，教师根据学生设计的图形，和学生一起得出相应的命题． 教师提问：如何说明猜想的命题是正确的？引导学生运用学习的知识证明命题． 学生结合图形，说出已知和求证，并写出证明过程，教师用符号语言描述判定定理． 让学生借助学具动手探究平行四边形的判定条件，将动手实践得出的经验归纳成数学结论，使学生亲身参与数学研究的过程，并在此过程中体会数学研究的乐趣． 活动三： 猜一猜 由前面的学习可知：平行四边形的对边相等，反过来，我们证明了两组对边分别相等的四边形是平行四边形．我们还知道平行四边形的对角相等、对角线互相平分，那么反过来，对角相等、对角线互相平分的四边形是不是平行四边形呢？ 由学生猜想提出命题，然后画出图形，写出已知和求证，再尝试证明命题，最后归纳结论． 学生通过比较平行四边形的性质和判定一，不难发现，它们的条件与结论的关系，于是自然地猜想出新的判定方法，再加以证明．学生自己得出的猜想和证明会更加让他们乐于接受，而方法也在此过程中渗透给学生． 活动四： 比一比 你能从四边形的边、角、对角线的位置关系和数量关系出发，说出平行四边形一共有哪几种判定的方法吗？ 学生通过回忆并类比几种判定方法，对判定方法再一次加深了印象，并且可以把符号语言和文字语言结合起来记忆，为后面证明打下基础． 活动五： 练一练 师生共练，简单应用 判断下列四边形是否为平行四边形？并说出你的依据． 例题讲解 如图，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，E,F是AC上的两点，并且AE＝CF．求证：四边形BFDE是平行四边形． 想一想：还有其他的方法来证明四边形BFDE是平行四边形吗？ 大显身手 如图，在平行四边形ABCD中，已知AE、CF分别是、的角平分线，试说明四边形AFCE是平行四边形． 练习1是定理的直接运用，及时巩固了判定定理． 例题及大显身手可以启发学生一题多解，引导学生从多方面思考，将本节课得到的判定方法逐一加以应用． 让学生通过已有的生活经验和数学知识，把探索出的平行四边形的判别条件逐步应用于问题的解决中去，实现要领理解和结论掌握的感性到理性的自然深化. 活动六： 理一理 1．学生小结 2．教师归纳 3．布置作业 请学生谈谈这节课学习的体会和收获，各抒己见，不拘泥于形式．教师对学生的回答给予帮助，让语言表达更明确． 四种判定方法 性质与判定的互逆关系 解题证明的多种方法 用不同于上课证明的方法完成上课的题目． 尽量多地让学生参与发言，这是一个交流的过程． 由学生归纳本节课学习的主要内容，教师引导学生注意从边、角及对角线这三个方面总结． 课堂上未完成的方法作为学生课后的作业，使课堂学习得到延伸． 附板书设计： 平行四边形的判定（一） 一、判定方法： 性质 判定 平行四边形的对边平行 两组对边分别平行的四边形是平行四边形 平行四边形的对边相等 两组对边分别相等的四边形是平行四边形 平行四边形的对角相等 两组对角分别相等的四边形是平行四边形 平行四边形的对角线互相平分 两组对角线互相平分的四边形是平行四边形 二、符号语言 1、∵AB∥CD，AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形 2、∵AB＝CD，AD＝BC ∴四边形ABCD是平行四边形 3、∵ ∴四边形ABCD是平行四边形 4、∵AO＝CO，BO＝DO ∴四边形ABCD是平行四边形 三