发展心理学(心理咨询师培训).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 一、中年期自我意识的发展 1、关于自我的概念 2、成年期的自我发展水平 第四单元 中年期的个性和社会性发展 自我是人格的核心 自我是第一组织者 自我的改变是最重要的 自我的发展是个体与环境相互作用的结果 二、中年期的人格特征 1、稳定性 2、成熟性 3、性别角色日趋整合 内省日趋明显 心理防御机制日趋成熟 为人处世日趋圆通 三、适应环境的控制理论 第四单元 中年期的个性和社会性发展 控制是人类发展的中心主题 分为初级控制和次级控制 初级控制创造性的适应环境的行为系统 次级控制室被动适应环境的行为方式系统 第一单元 老化的原因 第二单元 两种不同的老年心理变化观 第三单元 老年期的认知变化 第四单元 老年期的人格特征 第五单元 老年生活的心理适应 第八节 老年期的心理发展变化 一、遗传学说 第一单元 老化的原因 二、行为老化说 三、疏离学说 四、适应学说 一、老年丧失观 第二单元 两种不同的老年心理变化观 老年期的特征：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值丧失 依据： 人完全当作生物的个体，心理也随着生理的衰退而衰退 认为心理发展是单向前进的，不可逆转的 二、毕生发展观 1、心理发展和行为变化可以在人生中的任何时候发生 2、不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同 3、心理发展过程既有增长也有衰退，是对立统一 4、个体心理发展有多重影响因素构成的复杂系统共同决定 一、感知觉发生显著的退行性变化 第三单元 老年期的认知变化 视觉、听觉、味觉都减退 二、老年期的记忆减退特点 1、年龄趋势 2、记忆衰退的特点 3、主要记忆障碍 4、对老年期记忆减退的解释 5、老年记忆衰退的延缓和弥补 三、老年期的智力减退（不平衡性） 利用多种感觉器官 建立良好的日常生活次序 放缓学习和做事情的步调 有意识地进行改善记忆的训练 增加记得住的信心 一、人格特征的稳定性 第四单元 老年期的人格特征 二、人格特征的变化 1、不安全感 2、孤独感 3、适应性差 4、拘泥刻板并趋于保守 5、回忆往事 三、影响因素 生物学的衰老 心理上的老化 社会文化因素的影响 一、对老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备 二、社会角色和活动的积极转换 三、体现老年人的价值，维护自我尊严 四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素 五、深化朋友之间的友谊关系 六、避免逃避式的适应方式 第五单元 老年生活的心理适应 优雅老去，坦然面对死亡 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、幼儿期认同的发展 第四单元 幼儿个性和社会性发展 认同对儿童发展的意义 幼儿期认同的对象 四、儿童发展的第一逆反期 第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，年龄在3-4岁。 特点 有特殊的心理需求和行为表现 是儿童心理发展的阶段性特点 儿童对成人个性品质的效仿 第四单元 幼儿个性和社会性发展 四、儿童发展的第一逆反期 父母因势利导、循循善诱地进行教育 最好的教育方式是通过游戏活动，特别是扮演社会角色的游戏活动。 培养并持之以恒地训练儿童的生活自理能力和力所能及的家务劳动能力。 了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性培养认知、艺术或其它父母的才能 以民主型等良好的教养方式，正确选择、积极引导。 第一单元 童年期的学习 第二单元 童年期的认知发展 第三单元 童年期的个性和社会性发展 一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务 五、学习促进小学儿童心理积极发展 第一单元 童年期的学习 6、7-12、13岁，小学阶段 一、记忆的发展 复诵策略：有意识地重复、朗诵所要记住的内容。 组织策略：所要识记的材料，按其内在联系，加以归类。 系统化策略：对记忆材料进行信息加工，将相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，组成知识系统。 巧妙加工策略：要识记的刺激信息之间没有意义上的联系，需要运用联想、谐音、拆分、重组等加工方式，使其有意义。 第二单元 童年期的认知发展 二、思维的发展 1、基本特征 2、思维形式的发展 概括能力：从直观形象水平-形象抽象水平-初步本质抽象。 词语概念的发展：不能理解实验要求；功用性和具体想象特征描述；接近本质定义和本质定义。 推理能力的发展：演绎推理、归纳推理、类比推理 第