18.1.1平行四边形的性质 (9).docVIP

18.1.1平行四边形的性质 一、教学目标 知识技能：掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力 知识技能：掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力。 数学思考：通过观察、实验、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维的能力。 解决问题：学生亲自经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性。 情感态度：让学生在独立思考的基础上，积极参与讨论，勇于发表观点，并尊重他人的见解.能从数学交流中获益，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性，使学生的实践精神、创新意识和自觉说理意识得到提高。 二、教学重难点 教学重点：探索平行四边形的性质 教学重点：探索平行四边形的性质.为了更好地突出此重点，我让学生用平行四边形教具实验操作（对折，重合、连线构造三角形），观察测量，总结发现性质，并结合三角形、平行线的知识加以证明，使他们的猜想找到理论的支持 教学难点：运用平移、旋转的图形变换思想，探究平行四边形的性质.要从这个角度去发现、理解其性质，比较抽象.我利用多媒体制作动画，再现图形的运动变化过程，用计算机的测量功能发现其中不变的位置关系和数量关系，帮助学生更好地理解平行四边形的性质。 三、教学方法 为了突出平行四边形性质的探索过程，我比较注重直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来实现教学目标 为了突出平行四边形性质的探索过程，我比较注重直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来实现教学目标。?　　 四、教学过程 1．创设情境? 先用多媒体播放几个场景图片（伸缩门、篱笆格、防护栏）引出课题——平行四边形，再让学生举例.（使学生感受平行四边形与实际生活的紧密联系，激发学生的思维兴奋点，提高学生的学习兴趣.）? 2．实践交流探索新知? 活动一：拼图游戏.（通过拼图让学生经历平行四边形概念的探究过程，加深对概念的理解，同时发展学生的探究意识.） 你能利用手中的两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？? 观察拼出的一个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由。 什么叫做平行四边形？（给出平行四边形定义.）? 活动二：切身感受平行四边形.（通过动手画图加深对平行四边形及其相关元素的体验.）? 根据定义画出一个平行四边形。? 观察平行四边形，它有哪些基本元素？? 介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法。? 活动三：开放探究平行四边形的性质。 实验：（鼓励学生探究方式、结果、表示方法的多样化以及学生学习方式的多样化.）要求：小组合作探究；使用相关学具；采用度量、平移、旋转、折叠等方法。 理论验证.（注重直观操作和简单推理的有机结合，把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展.）? 总结：平行四边形的性质； 平行四边形对边平行且相等； 平行四边形对角相等；? 平行四边形对角线互相平分。 活动四：在纸上画出平行四边形ABCD，将它剪下，再在另一张纸上沿平行四边形ABCD剪下相同的平行四边形EFGH.在它们的中心O钉一个图钉，将平行四边形ABCD绕点O旋转180°，它还和平行四边形EFGH重合吗？你能从中看到它们的边、角关系吗？再进一步想想，你能发现OA与 OC 、OB与 OD的关系吗？? 结论：平行四边形的对角线互相平分。 （用多媒体演示动画效果，让学生在图形运动变化中发现 不变的位置关系和数量关系.） 3．开放训练 应用尝试? 例1、如图，在□ABCD中，EF∥AB 图中有＿＿个平行四边形； ②若GH∥AD，EF与GH交于点O， 则图中有＿＿个平行四边形。 练习： 1、如图，在□ABCD中 ①、∠A:∠B: ∠C :∠D的度数可能是( ) A、1:2:3:4 B、3:2:3:2 C、2:3:3:2 D、2:2:3:3 ②、连接AC,若∠D=80°, ∠DAC=40°则,∠B=___ ∠BAC=____, 2、若AE、AF为□ABCD高，且∠EAF=60° 则∠C =____，∠B=____. （学会审题是解题的关键，通过运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实生活中有广泛应用，培养了学生的应用意识.）? 4．巩固提高? 3、如图，在□ABCD中AB=5，BC=9，BE平分 ∠ABC，则DE=____. 4、如图，在□ABCD中，BC=5，AC=4， ∠BAC=90°, □ABCD的面积为 ____. （练习实现了将知识向能力的转化，让学生能主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，同时训练学生“能清晰、有条理地