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人教2011课标版 八年级 数学下册 18.1.1平行四边形的性质（1） 18.1.1平行四边形及其性质的教学设计 人教2011版 八年级（上） 数学 陆川县沙坡镇第二初级中学 杨振梅 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u ? 【教学内容】 1 ? 【教学目标】 1 ? 【教学重点难点】 1 ? 【学情分析】 2 ? 【教学策略】 2 ? 【教学环境】 2 ? 【教学过程】 3 一、复习回顾，引入新知 3 1 观察抽象，形成概念 3 ⑴平行四边形的定义 3 （2）平行四边形的表示法 4 2.概括证明，探究性质 4 （4）应用知识，解决问题 5 （5）两条平行线间的距离 6 三、课堂小结 6 四、作业布置 6 ? 【板书设计】 6 ? 【教学反思】 7 PAGE 7 【教学内容】 数学八年级下册人教2011课标版教材第41页至43页，18.1.1平行四边形的性质（1）。 平行四边形首先是四边形，具有四边形的一般性质，又是两组对边分别平行的特殊四边形，是四边形中的一类特殊图形，有它特殊的性质，同时，它又包括矩形，菱形，正方形具有它们的共性。平行四边形的性质也是后续学习矩形，菱形，正方形等知识的基础，在教材中起着，承上启下的作用。平行四边形的性质，还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据。 【教学目标】 知识与能力 1.理解并掌握平行四边形的概念和“平行四边形对边、对角相等”的性质． 2.理解两条平行线的距离的概念。 3.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 过程与方法 1. 通过观察、猜测、证明，锻炼学生运用数学语言来表达论证的能力。 2. 通过学生观察、合作、讨论、交流，激发学生的数学学习热情，同时培养学生注意观察、勇于探究的能力。 【教学重点难点】 1.重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的简单应用． 2.难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 3.难点的突破方法： 1. 教师引导学生回顾全等三角形的学习过程，得出研究一个图形，其实就是对这个图形的“边、角”的研究。进而引导学生通过观察、度量、提出猜想。 2. 教师引导添加辅助线，利用三角形全等证明对边相等，证明完成后会发现利用全等可以同时证明这两个结论。让学生总结解题规律：证明线段相等或角相等，通常采用证明三角形全等的方法来实现。当题目所给出的图形中没有三角形，只有四边形，我们需要添加辅助线，构造全等三角形。将四边形问题转化为三角形问题来解决，进而总结提炼出化四边形问题为三角形问题来解决的基本思路，突破难点。 【学情分析】 经过小学阶段的学习，学生对平行四边形已有初步认识，但有一半以上的同学基础不牢固。学生往往因为基础知识无法顺利调用而对学习新知识产生更多的疑惑不解，从而容易对新知识的学习产生厌烦和退却的情绪。在教学中，留出充裕的时间，让学生动手操作，动口发表自己的见解。真正让学生自己通过探究，有所收获，并进一步提高学生的观察、交流、概括、总结及用几何语言表达推理的能力。 【教学策略】 运用先独自思考，再小组合作、交流、讨论的学习方式，以及利用多媒体课件展示图片，验证结论，出示例题，练习题来增加学生学习的兴趣，节约不必要的题目抄写时间。 【教学环境】 安装有天士博电子白板的简易多媒体教室。 教师准备：多媒体课件，，圆规，三角尺。 学生准备：练习本，三角尺，直尺，圆规。 【教学过程】 一、复习回顾，引入新知 让学生通过观看微视频【1】，回顾学习新知识所需的基础知识：“过一点画已知直线的垂线，平行线的性质、判定；三角形的定义，构成要素，全等三角形的判定及性质；四边形的定义，构成要素，四边形的对边，对角的识别，四边形对角线的定义。”等知识。并通过生活中的平行四边形图片展示，引入新课题。（设计意图：用微视频复习，避免学生因无法顺利调用必备的基础知识而畏难和浪费时间。） 二、教学新知 1.观察抽象，形成概念 平行四边形的定义 从课件展示的图片引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形； （设计意图：通过图片展示，让学生真切感受到生活中存在大量平行四边形的原型，进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程） 教师进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形，②两组对边分别平行，即AD // BC 且AB // BC；它既可以作为性质，也可以作为判定一个四边形是不是平行四边形的依据。让学生试着使用几何语言来描述。教师用课件出示：“∵四边形ABCD是平行四边形（已知），∴AB∥